新時代背景下提升高校思想政治理論課的功能性*

楊東曉 （成都大學(xué)）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對加強高校思想政治工作做出了一系列重大部署，為新時代如何理直氣壯辦好高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）提供了基本遵循和明確指向。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！?/p>

一 進一步深化對思政課程功能性的認識

當(dāng)前，中國特色社會主義發(fā)展進入了新時代，我們正處于全面建成小康社會、加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵時期。時代條件的變化，對思政課提出了更高的要求，必須進一步發(fā)揮思政課程在培養(yǎng)人方面的功能。習(xí)近平指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！薄八颊n作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大?！?/p>

（一）“培養(yǎng)什么人”

當(dāng)前，中國的發(fā)展取得了全方位的、開創(chuàng)性的歷史性成就，發(fā)生了深層次的、根本性的歷史性變革，但社會思想輿論環(huán)境的混亂狀況仍未得到徹底扭轉(zhuǎn)。隨著世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，如何在社會思想文化多元、多變、多樣的發(fā)展趨勢中，增強對重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋力，確立馬克思主義科學(xué)理論的主導(dǎo)地位，是現(xiàn)階段思政課程教學(xué)工作開展中所遇到的最大難題。為此，我們必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，深化對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和掌握，用馬克思主義的科學(xué)理論武裝頭腦，推進馬克思主義中國化時代化大眾化，捍衛(wèi)馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。習(xí)近平指出：“新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)”。

青年作為整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。而高校學(xué)生又是青年人的先鋒隊，是青年一代中的佼佼者。習(xí)近平指出，新時代中國青年要“以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不辜負黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負我們這個偉大時代”，“樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。”因此，在課程學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生也應(yīng)自覺、積極、充分地加強對思政課的學(xué)習(xí)，堅持用馬克思主義武裝頭腦，感受馬克思主義這本“真經(jīng)”的魅力，并將其作為行動指南，在實踐中踐行“真經(jīng)”。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，迫切要求我國由一個文化大國轉(zhuǎn)變成一個文化強國。在扎實推進社會主義文化強國建設(shè)過程中，社會思想越是多元，就越要確立主導(dǎo)，越是多樣，就越要凝聚共識，越是多變，就越要激揚主流。

（二）“怎樣培養(yǎng)人”

新形勢下，要解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，必要首先要認識我們所處的這個時代，這是我們現(xiàn)階段做好高校思想政治工作必須要更加關(guān)注的問題。當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，讓我們進入了一個信息爆炸的時代，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。正因此，青年大學(xué)生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明，這些現(xiàn)實變化給高校思政課程提出了新的更高要求。教師作為教學(xué)培養(yǎng)體系中的主體力量，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡?，欲要育人，必先育己、修己也。高校思政課教師，尤其是青年教師，應(yīng)該樹立此一為師之標(biāo)準(zhǔn)，并積極踐行之，將其貫穿于整個教學(xué)活動中。同時，還應(yīng)明確一點，高校思想政治工作是觸及人心靈中最內(nèi)在、最深層、最根本的部分，即涉及人的世界觀、人生觀和價值觀的活動。這里不能外在地改變，而是需要內(nèi)在的觸動，更進一步地說，要取得真正的效應(yīng)，就要通過這種內(nèi)在的觸動，使之成為一個人的價值認同和追求。

因此，高校思想政治工作，說到底，是做人的工作。柏拉圖認為，人的行為有三個主要動因，即欲望、情感和知識。在教育工作中，注重知識和技能培養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)校與社會接軌的重要途徑。但是，如果僅注重知識和技能培養(yǎng)，而沒有情感的熏陶、欲望的克制，智育方面要出問題。能力強，思想品德出問題，對于社會的危害更大。因此，我們必須保證在整個培養(yǎng)過程結(jié)束以后，要多出合格品、優(yōu)質(zhì)品，少出次品，不出危險品。那么，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，為高校知識分子特別是青年教師和學(xué)生注入時代內(nèi)涵，使高校的教學(xué)育人工作有明確且正確的著力點，是幫助青年學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展的重要途徑。通過培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（三）“為誰培養(yǎng)人”

當(dāng)前，中國的發(fā)展進入了新時代，中國對世界的影響，從未像今天這樣全面、深刻、長遠；世界對中國的關(guān)注，也從未像今天這樣廣泛、深切、聚焦。黨的十九大明確指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。但是，我國社會主要矛盾的變化，沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變。實現(xiàn)建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國目標(biāo)，仍有相當(dāng)大的差距，中國仍然面臨一系列嚴峻挑戰(zhàn)，中國人民還需要繼續(xù)艱苦奮斗。

習(xí)近平總書記明確指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。要想青年有力量，對國家、民族有擔(dān)當(dāng)，就必須更好解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。習(xí)近平總書記指出，“高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)”。“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！睘榇?，我們必須進一步做好高校思政課教學(xué)工作，用好課堂教學(xué)這個主渠道，繼續(xù)堅持守正創(chuàng)新，提升親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使其成為能夠培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的“金課”。

二 當(dāng)前思政課程教學(xué)中存在的主要問題

我們黨歷來高度重視教育工作。加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過程，是我們黨在領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)實踐中總結(jié)出的重要經(jīng)驗，是做好教育工作的根本保證。當(dāng)前，隨著一系列的思政課建設(shè)工作方案貫徹落實，思政課建設(shè)在改進中不斷加強，課堂教學(xué)狀況顯著改善，大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感明顯增強。但是，在教學(xué)實踐活動中，問題也依然存在，在一些方面，甚至影響了教學(xué)效果，對實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)也形成阻礙。

一是師生互動在教學(xué)活動中的體現(xiàn)不夠。思政課建設(shè)方案明確提出要打造“金課”，淘汰“水課”。為此，在教學(xué)活動中，就應(yīng)該堅持教與學(xué)的雙向配合，建立“師生互動”的教學(xué)模式，提升課堂效率，促成良好的教學(xué)效果的實現(xiàn)，充分展現(xiàn)課堂的價值。當(dāng)前，在思政課開展過程中，一方面，部分教師一味注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)方式的改進，卻忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的接受程度、認識狀況和心理需要，導(dǎo)致在教學(xué)活動中，老師傾情投入、精彩紛呈的開展教學(xué)，學(xué)生卻難以在其中體會學(xué)習(xí)的樂趣和幸福，疲于應(yīng)付、反映消極。反之，另有部分教師在“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的影響下，一味注重給予學(xué)生充分的探究性學(xué)習(xí)自主權(quán)，美其名曰啟發(fā)式教學(xué)，實則放空式教學(xué)，未有啟發(fā)思考，僅余呆滯放空，缺乏對學(xué)生學(xué)法的必要性指導(dǎo)，這樣的結(jié)果只能是在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的幌子下，最終淪為讓學(xué)生“放任自流”。

二是部分教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解把握尚有不足。教學(xué)總是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，而教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新時代背景下，為進一步推動黨的眾多創(chuàng)新理論成果進教材、進課堂、進頭腦，就需要思政課教師，尤其是青年教師，在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上，將其融會貫通于課堂教學(xué)。但如今，仍然存在部分教師未能深入理解領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；未能將黨的最新理論成果深入淺出、活靈活現(xiàn)地講清楚、講透徹、講明白；未能充分把握思政課教學(xué)以思想理論引導(dǎo)價值認同的特殊性，導(dǎo)致在探索思政課教學(xué)方法時，或過分追求形式的新穎和課堂氣氛的活躍，忽視對教學(xué)內(nèi)容的深入解讀；或僅將理論當(dāng)作知識點講解，忽視對學(xué)生的思想引導(dǎo)。

三是課堂教學(xué)過程中對教學(xué)要素的全面把控有所欠缺。思政課程有其不同于其他自然科學(xué)課程、人文社會科學(xué)課程的獨特屬性——意識形態(tài)性。正因如此，也對高校思政課程教學(xué)提出了更高的要求。要遵循課程自身的運行規(guī)律，深化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，了解教學(xué)對象，改進教學(xué)方法，合理制定教學(xué)設(shè)計，并使之最終貫穿到課程教學(xué)實施中去，增強思想政治教育的親和力和針對性，不斷滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，這是對教學(xué)要素形成全面把控的必要思路。當(dāng)前，時代的快速發(fā)展，為課堂教學(xué)也帶來了諸多新事物，如網(wǎng)絡(luò)、高新技術(shù)、新媒體等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如何與新時代新事物有效對接，成為思政課改革的重要領(lǐng)域。而一些教師過分推崇利用上述新鮮事物來提升課堂吸引力，缺乏對教學(xué)系統(tǒng)其他要素的應(yīng)有關(guān)注。比如，課堂教學(xué)需要重點把握教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)方法，貼合學(xué)生需求，綜合利用圖片、視頻、數(shù)據(jù)、新技術(shù)手段等來生動鮮活地開展教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地感受思想的魅力和理論的魅力，而不是純粹的圖片展示、視頻欣賞、數(shù)據(jù)羅列和新技術(shù)手段的應(yīng)用。

三 新時代背景下進一步提升思政課程功能性的方法

習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！毙聲r期，面對新形勢，需要進一步深化思政課程改革，堅持系統(tǒng)設(shè)計，整體規(guī)劃。

首先，構(gòu)建和諧有效的師生互動關(guān)系是重要途徑。和諧有效的師生互動關(guān)系應(yīng)具備五個方面的特征：平等、尊重、自主、開放和多樣。優(yōu)質(zhì)高效的課堂，應(yīng)該是建立在師生雙方可以平等的姿態(tài)平等的展開對話基礎(chǔ)上的。短時間內(nèi)讓學(xué)生徹底扭轉(zhuǎn)對思政課程的刻板印象還較有難度，但是打開對話的大門，用知識搭建橋梁、讓思想展開碰撞，卻是實實在在改善師生關(guān)系的關(guān)鍵一招。充分結(jié)合學(xué)生的關(guān)切、貼近學(xué)生的需求、尊重學(xué)生的想法，在秉持“學(xué)術(shù)無禁區(qū)、課堂有紀(jì)律”的理念之下，用開放的話題、多樣的形式，讓每一位愿意參與的同學(xué)都能有機會自主地就熱點新聞、敏感事件暢所欲言。同時，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師也要積極回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，力求做到把道理講清楚、把熱點講透徹、把難點講明白，讓和諧有效的師生互動關(guān)系成為開展教育教學(xué)、促進學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生精神成長、師生共同進步的有價值、有作用的部分。

其次，構(gòu)建科學(xué)合理的內(nèi)容體系是關(guān)鍵。思政課是高校意識形態(tài)工作的主渠道、主戰(zhàn)場，能否把握住高校社會主義辦學(xué)方向，關(guān)鍵看中國特色社會主義理論體系能否有效進教材、進課堂、進頭腦，要想真正發(fā)揮思政課的應(yīng)有作用，其教學(xué)內(nèi)容必要充分體現(xiàn)理論性、時代性和科學(xué)性。這也對高校思政課教師提出了更高的要求，黨的理論創(chuàng)新每前進一步，思政教師的理論武裝就要及時跟進一步，要舍得花精力，全面系統(tǒng)學(xué)、及時跟進學(xué)、深入思考學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)。為此，應(yīng)做到“三要”：要持續(xù)深入推進馬克思主義中國化的最新成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，確保課程內(nèi)容及時彰顯、反映、跟進馬克思主義中國化最新成果；要體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的品格，根據(jù)學(xué)生需求與期待，適時更新教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求；要注重結(jié)合當(dāng)前中國的國情、中國社會的狀況和學(xué)生的生活環(huán)境，堅持理論聯(lián)系實際，用學(xué)生關(guān)心的故事、學(xué)生感興趣的故事、學(xué)生自己身邊的故事來講述中國的國情、社情和民情，來觸動學(xué)生的愛國情、思國情、憂國情，進一步增強思政課程的吸引力、親和力和感染力。

再次，構(gòu)建系統(tǒng)完備的教學(xué)體系是增強理論教學(xué)效果的核心。教學(xué)體系由教師、學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多個相互聯(lián)系、相互制約的要素構(gòu)成。其中，教學(xué)目的即預(yù)期規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，意在表明“進行教學(xué)是為了什么”，是整個教學(xué)系統(tǒng)的核心和靈魂，教學(xué)系統(tǒng)的其他要素?zé)o一不是為教學(xué)目的服務(wù)的。因此，充分發(fā)揮教學(xué)目的的引領(lǐng)性作用，并將其貫穿于整個教學(xué)過程中，輔以其他教學(xué)要素的緊密配合，是打造思政“金課”的必由之路。

同時，如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，也是當(dāng)前推動思政課程改革的重要方面。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”是對新時代高校教師教書育人職責(zé)的深化和拓展，將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到各門各類全部課程，實現(xiàn)了隊伍上的擴充、載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新，有利于將思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等。當(dāng)前，各大高校紛紛開展“課程思政”改革試點，結(jié)合當(dāng)前趨勢，既要堅持守正創(chuàng)新，不斷因應(yīng)新時期教育發(fā)展的新要求，積極探索，大膽嘗試，又要堅持重點突破，聚焦傳統(tǒng)思政課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關(guān)，重點推進。

辦好思想政治理論課，為實現(xiàn)中華民族千秋偉業(yè)培養(yǎng)一批又一批擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，是新時代背景下高校思想政治理論課的功能之體現(xiàn)、意義之所在。