小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 莉

口算是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣不僅需要讓學(xué)生感受到口算帶來(lái)的快樂(lè)，更需要教師將枯燥無(wú)聊的口算教學(xué)變得更加豐富，只有這樣，才能真正使得學(xué)生的口算能力得到提升。小學(xué)階段正是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的主要階段，口算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算不僅能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的便利，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣還能幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)方法。

一、開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于口算的興趣

低年級(jí)學(xué)生還處于以形象思維為主的階段，雖然抽象思維已經(jīng)出現(xiàn)了端倪，但是仍然需要有具體事物作為支撐。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力時(shí)也應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維方式，先采用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲給學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)的大門，之后再不斷地融入關(guān)于口算的要素，通過(guò)將口算訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，增強(qiáng)訓(xùn)練的生動(dòng)性與形象感，從而提升學(xué)生的口算興趣，為后期的口算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)置簡(jiǎn)易的操作用于配合低段學(xué)生，根據(jù)口算訓(xùn)練為主、游戲?yàn)檩o的概念進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行“20 以內(nèi)加法”的口算訓(xùn)練時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一副撲克牌，將A 至10 作為數(shù)字1 ～10 來(lái)使用，挑出兩張王和J、Q、K 的牌放至一邊不用，然后將牌分成兩份，一份給學(xué)生代表，一份留在教師手中，再將學(xué)生分為兩組。接著教師抽出一張牌，學(xué)生抽出一張牌，讓學(xué)生對(duì)這兩張牌進(jìn)行加法運(yùn)算，看看哪組同學(xué)回答得快。像這樣，利用簡(jiǎn)單的撲克牌游戲進(jìn)行加減訓(xùn)練，適當(dāng)加入小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在游戲中漸漸喜歡上數(shù)學(xué)口算，從而增強(qiáng)口算學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、圍繞生活中的情境，展開(kāi)口算引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生最為熟悉的便是日常生活環(huán)境中的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，最終促使學(xué)生的口算興趣得到進(jìn)一步的提高。在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些視頻、圖片及音頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)買水果或者買文具的情境：小張同學(xué)今天下午到超市買一些學(xué)習(xí)用品和水果，他兩點(diǎn)出門，兩點(diǎn)半到達(dá)超市后，購(gòu)買了四本筆記本、四支鉛筆及三斤橘子。鉛筆每支一元，筆記本每本三元，橘子五元錢一斤，請(qǐng)問(wèn)小張花了多少錢購(gòu)買？購(gòu)買這些東西花了小張五分鐘時(shí)間，請(qǐng)問(wèn)小張到家之后是什么時(shí)間？創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅涉及日常生活中的金錢以及時(shí)間問(wèn)題，而且通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自主地加入教學(xué)中來(lái)。關(guān)于金錢及時(shí)間的計(jì)算都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題，不僅學(xué)生更熟悉，而且在這樣的情境下，學(xué)生也可以直接將數(shù)學(xué)知識(shí)代入使用，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生口算的積極性，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

三、開(kāi)展口算競(jìng)賽，讓口算變得更加有趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)時(shí)，教師便可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，舉行一些口算比賽或者競(jìng)爭(zhēng)性比賽，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能使學(xué)生更加全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在進(jìn)行口算競(jìng)賽的時(shí)候，教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中能夠得到大量的口算練習(xí)，最終使得學(xué)生的口算能力得到整體提升。

例如，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)“除法”的內(nèi)容時(shí)，教師便可以將學(xué)生們分為兩人一組，分組完畢之后提問(wèn)10 道口算題，學(xué)生們搶答，十道題目問(wèn)完之后，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生晉級(jí)，晉級(jí)后的學(xué)生再進(jìn)行比較，而教師則增大口算的難度后再次選出優(yōu)勝者，最后獲得勝利的學(xué)生則能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行口算教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得更好了，數(shù)學(xué)口算教學(xué)的質(zhì)量與效果也得到了有效的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要重視學(xué)生對(duì)于口算興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生覺(jué)得口算是枯燥無(wú)聊的，不僅很難抓住學(xué)生的注意力，而且也難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展游戲以及創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到口算學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。此外，教師還可以開(kāi)展口算競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，通過(guò)競(jìng)賽的方式抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，幫學(xué)生打下良好的口算基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。