基于微課視角下的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 黃 錦 毛國亮

近年來，伴隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國移動通信技術(shù)快速發(fā)展，在教學(xué)過程中也融入了翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段是學(xué)生的必修課，對學(xué)生今后的升學(xué)有直接影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要解決的問題就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，而最普遍采用的教學(xué)方式就是運(yùn)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、優(yōu)先選擇微課，開展深度自學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，首要教學(xué)環(huán)節(jié)是課前自學(xué)?！白詫W(xué)”主要是指學(xué)生在上課前結(jié)合教師提出的任務(wù)要求，利用觀看微課的方式完成自主學(xué)習(xí)，其主要目的是了解本課知識點(diǎn)，從中找到一些疑難點(diǎn)，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合教學(xué)要求，盡可能地為學(xué)生選擇與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符的微課，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單主動觀看微視頻，以實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和獲得顯著課前預(yù)熱水平的目標(biāo)。比如，對“相似三角形的性質(zhì)”進(jìn)行講解時，為了使學(xué)生能夠更加充分地認(rèn)識相似三角形的基本形式，并且可以靈活應(yīng)用其基本定理，有效解決對應(yīng)的問題，教師可以提前設(shè)計任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，為學(xué)生選擇合適的講解相似三角形性質(zhì)定理的微課。學(xué)生在結(jié)束自主學(xué)習(xí)后，高效完成導(dǎo)學(xué)單，找到該節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且需要認(rèn)真記錄或清楚標(biāo)記，將其當(dāng)作聽課的要點(diǎn)。在課前，教師可以利用學(xué)生完成的任務(wù)導(dǎo)學(xué)單了解他們上課前的自主學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時，教師在教學(xué)中必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題設(shè)置為課堂上著重探討的問題，這樣才能大大提升教學(xué)水平。

二、解決疑惑，相互溝通交流

在上課前，學(xué)生可以借助微課自己主動解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，在課堂上，教師僅僅需要突破一些重難點(diǎn)。而如果學(xué)生不能充分理解課前微課的內(nèi)容，課堂上也能夠?qū)⑽⒄n再次觀看一遍，在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間開展高效的互動溝通，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。比如，對“軸對稱的基本性質(zhì)”進(jìn)行講解時，教師可以結(jié)合課前收集到的學(xué)生反饋，及時為學(xué)生解決各種問題。一般來說，學(xué)生都可以借助觀看微課認(rèn)識和掌握線段垂直平分線的有關(guān)概念，但在理解軸對稱的性質(zhì)時還是存在很多問題。因此，教師可以回放微課，而這次回放不只是要求學(xué)生單純地看一遍，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式動手操作，使學(xué)生可以在理解軸對稱的同時，對軸對稱性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)規(guī)定的操作步驟認(rèn)識軸對稱的特征，同時，教師可以采用習(xí)題測驗(yàn)的方式在第一時間了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)程度，這樣可以找到教學(xué)過程中存在的缺陷和學(xué)生在思維方面的差異，在日后的教學(xué)中不斷調(diào)整。利用課中翻轉(zhuǎn)，積極組織學(xué)生親自操作，直接突破學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，將課堂活動的根本目標(biāo)作為導(dǎo)向，使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，以更好地達(dá)到教學(xué)目的。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固，內(nèi)化新的知識

在課后，初中數(shù)學(xué)教師可以利用在線平臺為學(xué)生布置難度適中的作業(yè)，要求學(xué)生自己主動完成。一般來說，作業(yè)都會附帶很多功能，比如批改功能以及解析難點(diǎn)功能等，教師能夠根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中一些難以理解的知識點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生觀看其他相對應(yīng)的微課，做好補(bǔ)充，使學(xué)生在課下可以更好地鞏固課堂知識，理解新的知識。比如，在課后復(fù)習(xí)“勾股定理”時，為了讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時可以靈活運(yùn)用勾股定理，教師在課下不僅要求學(xué)生完成試卷作業(yè)，而且需要學(xué)生做好綜合性作業(yè)。教師通過科學(xué)分析作業(yè)質(zhì)量，可以了解到學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中仍舊存在哪些缺陷。結(jié)合學(xué)生沒有充分理解的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀看相對應(yīng)的微課，使學(xué)生可以迅速解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就綜合性作業(yè)來講，其主要是指教師選擇具有代表性的案例，利用平臺來全面展示，使學(xué)生和學(xué)生之間可以相互評價、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在參與的過程中積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，在課下采用在線平臺檢測的方法可以了解學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，將其作為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生借助微課彌補(bǔ)自身的知識漏洞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，微課是新型的教學(xué)模式，對于建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說發(fā)揮著極其重要的作用。要想將兩者有機(jī)結(jié)合，教師在教學(xué)中必須要將理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣才可以利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。