生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省江陰實驗中學 鐘建軍

一、生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值

1.資源調(diào)配

在生活中存在諸多有益于初中教學創(chuàng)新實踐的資源，教師只有深入生活，關(guān)注學生生活，才能根據(jù)學生的生活經(jīng)驗及生活環(huán)境汲取多元、豐富且具有意義的資源作為教學素材。例如，教師在進行“軸對稱”的教學時，可以從當?shù)亟ㄖ?、民族服飾等領(lǐng)域中汲取“軸對稱”相關(guān)圖案，將其作為“軸對稱”教學導入性案例，學生在熟悉的圖案加持下，將會對本節(jié)課所學內(nèi)容產(chǎn)生期待，削減育人阻力，應用生活化教學模式提高教學導入質(zhì)量，為教師完成“軸對稱”教學任務奠定基礎(chǔ)。

2.興趣激發(fā)

傳統(tǒng)教法中學生鮮少參與互動，學習興趣較低，加之數(shù)學教學內(nèi)容較為難懂，逐漸澆熄了學生數(shù)學求知熱情。為此，教師需汲取生活中有趣的素材加以處理，旨在增強學生數(shù)學求知自主性。例如，教師在進行“數(shù)據(jù)分析”的教學時，可以“學生的‘小金庫’”為話題深入網(wǎng)絡統(tǒng)籌與初中生儲蓄、消費習慣調(diào)查有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，將各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖展示在黑板上，指引學生在觀察數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上分析其內(nèi)涵。由于儲蓄、消費對于初中生來講并不陌生，有些在線調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果就是學生心理的寫照，因此能夠激發(fā)學生的數(shù)據(jù)分析興趣，在此基礎(chǔ)上培育學生正確的消費觀，滲透財經(jīng)教育內(nèi)容，使學生全面發(fā)展，凸顯生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值。

二、生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學生活化教學模式應用目標模糊不清

以往初中數(shù)學教師認為只有學生掌握基礎(chǔ)知識，才視為完成育人任務，重知識、輕能力的教學舊態(tài)使教學目標過于滯后，生活化教學模式喪失了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的能效。

2.初中數(shù)學生活化教學模式應用方法較為單一

在教改進程中，生活化教學模式的應用價值被反復驗證，基于初中數(shù)學教師具有強烈的個人教學風格，在育人進程中逐漸形成獨特的生活化教學形式，一方面助推生活化教學模式朝著差異化、針對性方向發(fā)展，另一方面容易使初中數(shù)學教師陷入單一、僵化的育人誤區(qū)，在反復應用特定教學模式的基礎(chǔ)上，生活化教學最終成為育人舊法，喪失教學吸引力及趣味性，無法有效激活學生求知欲，在初中數(shù)學教學實踐中的應用質(zhì)量隨之降低。

3.初中數(shù)學生活化教學模式應用體系相對滯后

與教育資源的整合、教學評價的調(diào)整、教學方法的改良相比，教學體系發(fā)展較為滯后，使生活化教學模式的應用呈割裂狀態(tài)，無法幫助教師達成初中數(shù)學教學目標。這就需要初中數(shù)學教師關(guān)注模式化育人體系的發(fā)展，為高效應用生活化教學模式創(chuàng)造有利條件。

三、生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用方略

1.明確生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用目標

第一，基礎(chǔ)性知識講解目標，通過生活化教育資源的配置降低數(shù)學知識理解難度，引導學生運用生活經(jīng)驗加以詮釋，使學生能夠運用數(shù)學知識解決生活問題；第二，綜合性能力培養(yǎng)目標，在生活化教學模式應用進程中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，如運算能力、建模能力、數(shù)學思維品質(zhì)等。通過生活化探究夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識，同時培育學生的聯(lián)想能力、抽象概括能力、歸納總結(jié)等能力，繼而實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的生活化教學模式應用目標。

2.豐富生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用方式

教師需在自主學習新型教法的基礎(chǔ)上賦予生活化教學模式更多育人形式，旨在優(yōu)化調(diào)配初中數(shù)學教學資源，不斷轉(zhuǎn)變課堂育人狀態(tài)，使初中數(shù)學課堂富有新鮮感、參與性、代入感、有效性。例如，教師在進行“勾股定理”的教學時，可組織學生來到校園中，引導學生運用“勾股定理”知識求得校園中某些物體的高度，將數(shù)學知識與校園生活融合在一起，學生在實際操作中掌握了勾股定理的應用方法，有些測量范圍較大，需學生群體相互配合，同時應用估算等技巧進行運算，能夠培養(yǎng)學生的計算能力、建模能力、操作能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學應用等能力，通過生活化教學模式創(chuàng)新實踐有效培育學生綜合素質(zhì)，使有關(guān)教法更具應用價值。

3.改進生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用體系

首先，建立生活化教學模式育人資料庫，將學生日常生活實踐的有關(guān)事件、現(xiàn)象、結(jié)果等要素視為該資料庫整合數(shù)據(jù)信息，為教師根據(jù)育人需求調(diào)配生活化教學模式應用所需資源奠定基礎(chǔ)；其次，改進生活化教評體系，關(guān)注學生在生活化教學實踐中的表現(xiàn)，通過評價指引學生全面發(fā)展，能夠回歸生活，靈活運用數(shù)學知識；最后，將教學研究與生活化教學模式的科學應用關(guān)聯(lián)在一起，通過教研彌補該模式育人缺陷，使該模式始終契合初中數(shù)學教學需求。

綜上所述，生活化教學模式在初中數(shù)學教學實踐活動中的應用具有優(yōu)化調(diào)配教育資源、激發(fā)學生數(shù)學探索興趣等價值，為此，教師需改進該模式應用體系，豐富生活化教學模式育人形式，同時調(diào)整該模式應用目標，確保學生能夠參與生活化教學互動，從而不斷提升個人數(shù)學核心素養(yǎng)。