加強小學英語筆記應用的重要性及落實

尚華

摘? 要：在當前的小學英語的課堂教學中，英語筆記是提高小學生英語學習能力的關鍵因素，尤其對于小學生的二次學習尤為重要。因此，本文主要圍繞如何將英語筆記應用到小學英語課堂教學進行探究。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;英語筆記;重要性;探究

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0169-02

Strengthening the Application of English Notes in Primary Schools

SHANG Hua? （Chunguang Primary School，Quanhu Zhenquanhu School District，Suzhou District，Jiuquan District，Gansu Province，China）

【Absrtact】In the current classroom teaching of primary school English，English notes are the key factors to improve the students' English learning ability，especially for the secondary learning of primary school students.Therefore，this paper mainly focuses on how to apply English notes to primary English classroom teaching.

【Keywords】Primary English;Classroom Teaching;English Notes;Importance;Inquiry

英語筆記可以讓小學生記錄自己不理解的英語語法、單詞、語句等信息，并且可以讓小學生隨時進行翻閱，從而可以讓小學生加深對于英語知識的理解程度。 那么，以下將先分析英語筆記的重要性，從而提出兩項應用措施。

1.英語筆記對于小學英語課堂教學的重要性

（1）加深課文知識記憶，精煉課文知識內(nèi)容

在小學英語的課堂教學中，雖然小學英語教師在提前編寫教學預案時，已將本課中需要講解的重點內(nèi)容標注出來，以便在進行課堂教學時，可以一一向小學生傳授。但是，由于小學生僅僅是通過口頭上的復讀記憶，或者僅是將教師所述的重點內(nèi)容在課本上圈出來，這就使得小學生如果需要對其進行二次記憶，就必須要回憶起某一知識點所在的課本位置，然后才能進行復習。并且，在冀教版的小學英語教材中，每個年級的英語教學都擁有24篇所有的課文 ，但是有些課文之間存在知識點重復的現(xiàn)象，這就為小學生尋找所標注的知識點增加了難度。所以，需要小學英語教師在課堂教學的過程中，讓學生在遇到自己難懂或者重要內(nèi)容時，將這些知識點羅列到專用英語筆記本上，這樣就可以將多個不同的知識點集中收集起來，一方面既提高小學生的二次學習效率，另一方面也提高小學生對于英語課文的精煉水準，從而提高小學英語的課堂教學效率。

（2）可以讓小學生形成完整的英語思維邏輯

在小學英語的課堂教學中，小學英語思維邏輯一直是引導小學生深入學習英語的重要工具，小學英語教師通過引導小學生在腦中逐漸形成英語思維邏輯，這就使得小學生順著英語思維邏輯可以聯(lián)系到相關的英語知識點，從而可以由點擴面地記憶多數(shù)英語知識。但是，在實際教學的過程中，有些小學英語教師僅是單純地讓小學生重復閱讀背誦英語課本，并在教學過程中讓小學生在課余時間內(nèi)，重復地將不理解的英語單詞進行默寫練習，這樣的教學方法雖然可以使得小學生加深對于這些單詞的記憶程度，但是死記硬背式的教學方法，終究會由于學習量的增加而逐漸降低效用。所以，小學英語教師可以讓小學生借用英語課堂筆記的方法，把在小學英語課堂中不理解的語句、語法、單詞一一記錄在筆記本上，然后將這些知識點在筆記本上分門別類，這樣從整體上就可以讓小學生鮮明地看到小學英語的知識分布體系，從而讓小學生逐漸在腦中形成完整的英語思維邏輯，進而有利于提高小學英語的課堂教學效率。

2.將英語筆記應用到小學英語課堂教學的措施

（1）培養(yǎng)小學生養(yǎng)成制作英語筆記的習慣

首先，在校內(nèi)英語課堂上，小學英語教師在展開教學工作之前，需要先檢查小學生的英語課堂筆記。其一，需要檢查小學生英語筆記的格式是否正確，即是否按照小學英語教材的單元序列進行排列。其二，需要檢查小學生英語筆記的內(nèi)容是否為重點內(nèi)容，即是否按照課堂中英語教師的要求進行記錄的內(nèi)容。其三，需要檢查小學生英語筆記的書寫是否標準，即是否按照標準的英文書寫格式進行書寫，如單詞之間的空格距離、逗號及句號的使用等。

其次，在校外課余時間內(nèi)，小學英語教師可以鼓勵小學生多閱讀英語課外讀物，如《快樂英語閱讀》、《迪士尼動畫故事英語分級讀物》等，并且要求小學生在閱讀的過程中，將課外讀物中不理解或認為重要的語句記錄在筆記本上。而通過這樣的教學方式，一方面由于英語課外讀物的趣味性要比小學英語課本教材豐富，所以這就使得小學生逐漸提高對于英語閱讀的興趣。另一方面，通過長期對課外讀物進行閱讀記錄，這就使得小學生在無形中形成了記錄英語筆記的習慣，從而可以提高小學生的英語學習能力，進而有利于提高小學英語的課堂教學效率。

另外，小學英語教師可以鼓勵小學生寫英語日記，所以小學生需要準備兩個英語筆記本，一本用于記錄重點單詞、語法等，另一本用于編寫英語日記。那么，從編寫英語日記的要求來看，一方面需要要求小學生嚴格按照每日一篇的頻率進行編寫，使得可以保證小學生的寫作數(shù)量，另一方面需要要求小學生每篇英語日記的字數(shù)在30到50左右，使得可以符合小學英語作文基本單詞數(shù)量要求。那么，這樣形成的英語筆記，一方面可以作為小學生的英語閱讀素材，讓小學生通過閱讀自己的英語筆記，使得可以提升自己的英語閱讀能力。另一方面，在長此以往的編寫過程中，小學生會逐漸養(yǎng)成寫英語的寫作習慣，這就可以培養(yǎng)小學生的英語語感，從而有利于提升小學生的英語學習能力。

（2）建立學習小組，分享筆記討論

在小學英語的課堂教學中，通常都是由教師帶領所有班級同學進行小學英語學習，這樣就是一對多的教學形式，而這樣就會使得小學英語教師難免會疏忽某些小學生個人英語學習能力，從而使得這些小學生的英語學習進度逐漸落后于其他同學。那么，小學英語教師可以在班內(nèi)組織若干英語學習小組，通常可以由作為前后左右的四到六人組成，并且在中間自行選舉一名小組長。而通過這種教學方式，一方面是讓小組長可以隨時收集小組內(nèi)成員的英語學習筆記，然后遞交給小學英語教師進行審批修改，并且設有ABC三種小組筆記質量等級，這樣就使得小學生逐漸重視英語筆記的重要性。另一方面，由于每個小學生編寫英語筆記的水準不同，所以水準較低的同學可以咨詢組內(nèi)水準較高的同學，這樣就可以提高這些同學編寫英語筆記的能力，從而提高這些同學的英語學習能力。因此，建立英語學習小組，既可以提高小學生的團隊合作意識，又可以提高小學生的編寫英語筆記能力，從而提高小學英語的課堂教學效率。

（3）將英語筆記作為英語作文素材本，提升小學生的英語寫作能力

從當下小學英語寫作教學來看，大多數(shù)小學生既存在缺少單詞量的問題，又存在沒有合適的寫作內(nèi)容的問題，使得小學生的英語寫作能力遲遲不能提高。那么，探究出現(xiàn)這些問題的根源，一方面由于小學生沒有形成積累英語詞匯的習慣，僅是按照教師的要求，在上英語課前將陌生的單詞勾畫出來，在課下的時候進行背記，顯然這種機械式的英語詞匯教學方式，使得小學生會跟隨英語教師漸漸地形成固化的學習思維，不利于拓展小學生的創(chuàng)造性思維。另一方面，由于小學生本身生活閱歷較為淺薄，所以在寫作英文作文時，總是在教材中翻找相似主題的課文，或者在閱讀習題中找尋相似內(nèi)容的短文進行摘抄或模仿，這就說明大多數(shù)小學生并不具備自主創(chuàng)作英語作文的能力。那么，如果想要提升小學生的英語寫作能力，英語教師可以借助于英語筆記，使得小學生可以參照自己的英語筆記，既可以添加更多的新詞，又可以豐富小學生的寫作素材。不過，為了可以保證小學生的英語筆記中含有較多內(nèi)容，一方面需要小學生在日常的英語課堂中，將教師在教材中重點講述的英文生詞、語法、語句等記錄到英語筆記中，另一方面，需要小學生在課余時間內(nèi)閱讀英語課外讀物的時候，將短文中的精美段落、語句、生詞等摘抄下來，這樣就可以豐富小學生英語筆記的內(nèi)容，從而可以作為小學生英語作文的素材本。

比如，當英語教師讓小學生寫一篇關于“My family”的擬題作文時，先讓小學生發(fā)揮自己的想象力，讓小學生在擬題的時候必須要在“my”和“family”之間加入一個形容詞，這就需要小學生翻找自己的英語筆記，查找可以使用的形容詞，如dear、interesting、happy、favorite等形容詞。然后，讓小學生自行想象需要編寫的內(nèi)容，可以參考英語筆記中的文章素材，這就可以促使小學生較為迅速地找到想要編寫的內(nèi)容類型。并且，英語教師需要要求小學生的寫作字數(shù)需要在60個單詞左右，這就需要使用一些簡單的語法知識連接整篇作文，所以可以讓小學生查閱英語筆記中記錄的語法知識，慢慢地構建整個英語作文的框架，再慢慢地參照閱讀素材編寫英語作文內(nèi)容，使得可以完成該篇自主擬題的英語作文，從而可以提升小學生的英語寫作能力。

綜上所述，通過以上三種教學方式，不僅可以讓小學生形成記錄英語筆記的學習習慣，而且通過小組合作可以提高小學生的團隊合作意識，同時可以將英語筆記作為英語作文素材本，從而提高小學生的英語筆記應用能力，進而有利于提高小學英語的課堂教學效率。

參考文獻

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