淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

吳蘭芳

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與落實(shí)入手。語文核心素養(yǎng)包括語言能力、思維能力、審美能力以及文化修養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合“讀、思、達(dá)”教學(xué)方法從核心素養(yǎng)方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。因此，本文將主要探討核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0017-02

On the Teaching Methods of Primary School Chinese Reading under the Core Literacy

WU? Lanfang? （Meishan Central Primary School，Datian County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】In primary school Chinese teaching，Chinese reading teaching is not only the key point of teaching，but also the difficult point of teaching.With the deepening of the new curriculum standard reform，the primary school Chinese reading teaching should start from the cultivation and implementation of the core literacy.The core literacy of Chinese includes language ability，thinking ability，aesthetic ability and cultural accomplishment.In the process of Chinese reading teaching in primary schools，teachers should combine the teaching methods of “reading，thinking and achieving” to cultivate the reading ability of primary students from the aspects of core literacy.Therefore，this paper will mainly discuss the methods of primary school Chinese reading teaching under the core literacy.

【Keywords】 Core literacy;Primary school Chinese;Teaching reading;Strategy

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的課程，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的部分，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生拓寬語文知識(shí)面，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。近年來，教師開始關(guān)注核心素養(yǎng)，并且在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，如“讀、思、達(dá)”教學(xué)方法就是現(xiàn)如今大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的概述 在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，把核心素養(yǎng)融入小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)充分的融合，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要涉及到以下幾個(gè)方面：

（1）語言的構(gòu)建與應(yīng)用

語言的構(gòu)建與應(yīng)用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將語文知識(shí)進(jìn)行梳理，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中積累語文知識(shí)，慢慢地掌握語言文字的應(yīng)用規(guī)律。小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)內(nèi)容大部分都是識(shí)字、造句等，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中逐漸地掌握漢字的運(yùn)用規(guī)律。

（2）思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在閱讀的過程中，可以展開豐富的想象，并且對(duì)文章中的人物以及故事情節(jié)有更好地了解，從而鍛煉學(xué)生發(fā)散性的思維。 （3）審美鑒賞與創(chuàng)造 審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，提高審美的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受人物正面的形象，從而樹立正確的三觀。

（4）文化傳承與理解 中國是一個(gè)有著幾千年歷史文化的國家，而我們所用的漢字也蘊(yùn)含著博大精深的文化。老師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生感受到漢字中蘊(yùn)藏的文化，以此來增強(qiáng)其文化素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。 2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（1）注重凸顯學(xué)生的主體性 在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而老師則是引導(dǎo)者。對(duì)于語文閱讀的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式去探索文章的知識(shí)，使其能夠更直觀地感受到語文閱讀的美好。

例如，老師在講授《荷花》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與大自然充分地接觸，走進(jìn)大自然去感受大自然的美。學(xué)生通過與大自然的接觸，更能直觀感受到世間萬物的變化。在實(shí)踐的過程中，教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生回歸課本感悟《荷花》這一文章的中心思想。運(yùn)用這種實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了課本中的語文知識(shí)，還通過實(shí)踐體驗(yàn)了大自然有趣的地方，這樣不僅能使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，逐步的提高其自身的語文閱讀素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 再如，教師在教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，還可以運(yùn)用“讀、思、達(dá)”教學(xué)方法?！白x、思、達(dá)”不僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種適用于新時(shí)代的學(xué)習(xí)方法。這種新型的教學(xué)方法所具有的優(yōu)點(diǎn)主要有：一是有利于“以學(xué)定教”。二是有利于幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被大部分教師所摒棄，其主要的原因就是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的知識(shí)構(gòu)建能力錯(cuò)位。教師作為知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一直是以教師為主體，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。而“讀、思、達(dá)”則是以學(xué)生為主體開展教學(xué)。教師通過引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)等途徑，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。三是有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。簡單而言，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力和自身發(fā)展所需要的能力，而學(xué)生綜合能力的提升不能僅依靠于教師的課堂教學(xué)。在他們面對(duì)新的問題時(shí)，需要具備能夠解決這一問題的能力，而“讀、思、達(dá)”教學(xué)就有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，首先，教師要將閱讀、思考和表達(dá)這三個(gè)模塊相融合，從而提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力和語言表達(dá)能力。其次，教師在開展教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。如果教師在教學(xué)的過程中把每一步都設(shè)計(jì)好，“手把手”教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過重的依賴感，這不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率達(dá)不到我們的預(yù)期，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓其能夠自由發(fā)揮，并且教師要用更加和藹的態(tài)度和親切的語言展開教學(xué)，使學(xué)生更加信任老師、親近老師。只有這樣，才能在新課改的背景下提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

（2）注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生之間有充分地交流以及互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系使其共同進(jìn)步，而且還能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭以及進(jìn)步，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同成長。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合成小組，在組內(nèi)探討自己眼中的春天應(yīng)該是什么樣的，然后以小組為單位在班級(jí)里展示他們的討論成果。這樣，不僅有利于提高學(xué)生合作意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生多讀多看 隨著我國社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求也變得越來越高。現(xiàn)如今要想立足于社會(huì)，不僅要掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，還要有處理知識(shí)信息的能力。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師就可以采用“讀、思、達(dá)”的教學(xué)方法。這種新型的教學(xué)方法，不再只是機(jī)械地傳授相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，而是幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。

為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地選擇閱讀材料，拓展其閱讀量，從而積累語言文字。只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其具備堅(jiān)實(shí)的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生要想形成良好的語感，首先，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自讀的方式去積累豐富的語言材料，讓學(xué)生在自讀文章的過程中，循序漸進(jìn)的形成良好的語感。在學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字、詞時(shí)可以畫圈標(biāo)記，待通讀全文后再向教師請(qǐng)教，在此過程中逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。其次，學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該反復(fù)的品味文章中語言文字的魅力，學(xué)生除了閱讀課本內(nèi)容，教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中汲取語文知識(shí)。教師要有目的，有針對(duì)性的，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適合的課外閱讀材料。從而幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，提高其語文核心素養(yǎng)。 總而言之，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今教育的主要目的。因此，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，運(yùn)用“讀、思、達(dá)”的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的文學(xué)閱讀觀讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處是文學(xué)。所以，教師要盡可能的把生活中的素材通過閱讀的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這樣不但能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，有效的將課內(nèi)外閱讀銜接，同時(shí)還能夠更好地幫助學(xué)生在閱讀的過程中理解文章的中心思想，讓學(xué)生在閱讀中提高其語文核心素養(yǎng)。

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