巧用信息技術(shù)助力道德與法治課堂

陳寧

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)講究方式方法。教師可以依據(jù)小學(xué)生的個性特點及學(xué)科學(xué)習(xí)目的，巧妙地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而有效提升課堂的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在道德與法治課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的先決條件。教師可以借助信息技術(shù)將課堂知識轉(zhuǎn)化成圖、文、聲、畫并茂的內(nèi)容，構(gòu)建生動有趣的學(xué)習(xí)情境，為小學(xué)生營造出一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，既順應(yīng)小學(xué)生活潑好動的性格特征，又能大幅提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“讓我自己來整理”一課時，我結(jié)合低段學(xué)生的特性，通過一個卡通人物的故事來幫助學(xué)生認(rèn)識整理物品的重要性，再通過電子小游戲來實踐操作怎樣整理物品。有趣又輕松的課堂學(xué)習(xí)時光，讓學(xué)生很快就學(xué)會了自己整理生活用品的方法，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)——使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、運用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

道德與法治教學(xué)大綱最為根本的觀念就是以學(xué)生作為主體，鼓勵參與性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自我的立場出發(fā)，切身感受社會意識形態(tài)。因此，道德與法治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系社會實際，促使學(xué)生面對一個真實的世界。教師運用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂教學(xué)的空間，將書本中的大道理講“活”，從而推動學(xué)生正確理解書中的道理。例如，在五年級“一方水土，一方生活”一課的教學(xué)中，我運用信息技術(shù)展現(xiàn)了中國地形圖，幫助學(xué)生具體了解地形及氣候特點，再通過視頻資料展示不同地方的生活特色。學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己家鄉(xiāng)的衣、食、住、行，很容易就能說出生活特色與自然環(huán)境的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生通過看、讀、問等多方式的學(xué)習(xí)，把這一課的內(nèi)容鑲嵌到自身的知識結(jié)構(gòu)中去。

三、運用信息技術(shù)有效實行學(xué)生德育

學(xué)生能否具備正確的道德觀和價值體系，是權(quán)衡道德與法治學(xué)科知識教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。教師可以借助信息技術(shù)測評學(xué)生的道德總體水平，正確引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生道德意志的形成以及道德行為的施行。例如，在教學(xué)“學(xué)會溝通與交流”一課時，我運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了差異化的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，并激勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演出。這樣一來，有助于教師了解學(xué)生個性的差異，并能及時對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

總之，信息技術(shù)的使用豐富了小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)形式，還使學(xué)生接觸的信息量大幅增多，充實了學(xué)生的知識儲備。教師也可以激勵學(xué)生成為道德和法治學(xué)科知識的開發(fā)者和驗證者，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐的能力，讓信息技術(shù)不只是為教師所用，更是為學(xué)生所用。這也要求教師必須重視并在具體教學(xué)中巧妙地運用信息技術(shù)來突破重難點，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的總體道德水平。