合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

王紅葉

摘 ?要：隨著體育強(qiáng)國(guó)、全民健身這一口號(hào)的提出，學(xué)生體育教育也逐漸走進(jìn)家長(zhǎng)和教育人士的眼中。而籃球作為體育教學(xué)的一類，團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)備受許多教師和家長(zhǎng)的青睞。如何更好地教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，成為了教師急需解決的問題。筆者認(rèn)為，合作教學(xué)模式可以很好地勝任這一點(diǎn)。本文將分析合作教學(xué)模式的意義以及在課堂上的應(yīng)用，希望有助于初中籃球體育教學(xué)的更好開展。

關(guān)鍵字：合作教學(xué);初中體育;籃球教學(xué)

初中體育作為學(xué)生體育教學(xué)的一環(huán)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生之間的互助精神、競(jìng)技精神有著重要的作用。在許多種體育項(xiàng)目中，籃球無疑是最省錢、省時(shí)省力、鍛煉效果也非常不錯(cuò)的一項(xiàng)性價(jià)比很高的體育項(xiàng)目。一般的籃球教學(xué)，注重教師和學(xué)生的一對(duì)多教育，由于初中班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都不少，很難把籃球技巧完整地教授給所有孩子，經(jīng)常是事倍功半，令雙方都非常疲憊。和傳統(tǒng)教學(xué)方式比起來，合作教學(xué)模式會(huì)更加方便有效，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、合作教學(xué)模式的意義

合作教學(xué)模式，顧名思義，就是把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互配合，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的一種模式。和一般的教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是教學(xué)者。由于初中的孩子正處于青春期，面對(duì)老師和家長(zhǎng)，有些話他們不愿意說，也沒有太多的傾訴欲望。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于最好奇、最敏感的時(shí)刻，老師的一句無心之言，就可能對(duì)孩子造成傷害。因此單純讓老師來教學(xué)，由于學(xué)生并沒有完全敞開心扉和老師對(duì)話，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。

而當(dāng)教學(xué)者變成了同齡人，他們之間沒有隔閡，就能很自如地對(duì)話。教學(xué)的學(xué)生由于被老師授予了任務(wù)，是充滿責(zé)任感的，擁有把自己的同學(xué)教好的渴望。被教學(xué)的學(xué)生，由于面對(duì)的是自己的同班同學(xué)，彼此之間沒有距離感，也愿意向同學(xué)傾吐自己的困難和迷惑的地方。由于雙方都愿意敞開對(duì)話，互幫互助，也沒有生疏，就能夠輕易地達(dá)到教學(xué)成果。不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的重要性。這對(duì)學(xué)生的身體健康和心理成長(zhǎng)都大有裨益。

二、合作教學(xué)模式的策劃

（一）課前小組劃分

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多都是有五六十個(gè)，如果全都圍在老師旁邊，教學(xué)效果可想而知地不好。所以教師應(yīng)該在課前，或者第一節(jié)課時(shí)就把學(xué)生按照五到六個(gè)人的模式進(jìn)行劃分。教師也要知道，一個(gè)班的學(xué)生的對(duì)籃球的理解也是不一樣的。有的以前就打過籃球，打過比賽，對(duì)籃球的競(jìng)技方式非常熟悉，但是有的學(xué)生根本就沒有接觸過籃球，對(duì)籃球的了解僅限于電視中的介紹。不僅如此，學(xué)生的身高差異、體質(zhì)差異都是不一樣的。這就要求教師對(duì)學(xué)生要充分了解后再進(jìn)行分組，確保每個(gè)組的實(shí)力都差不多，確保每個(gè)組都有一個(gè)“小老師”，有實(shí)力在自己學(xué)習(xí)完動(dòng)作后，能夠教授組里的其他學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課堂的任務(wù)。

（二）課堂上示范教學(xué)

在學(xué)生開始實(shí)戰(zhàn)之前，教師應(yīng)該先教授本節(jié)課需要教授的內(nèi)容。不能直接進(jìn)行訓(xùn)練，以免有些學(xué)生不知道具體操作，浪費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間。在一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作上，教師可以教得快一點(diǎn)，一節(jié)課教授一到兩個(gè)。對(duì)于一些比較難的內(nèi)容，如三步上籃等，就需要分開教授，用兩節(jié)課或者更多時(shí)間。每節(jié)課開始前，教師應(yīng)該先做出示范，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生回到自己的小組內(nèi)，兩兩練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，指出對(duì)方的不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)生兩兩練習(xí)時(shí)，教師可以在學(xué)生中走動(dòng)，觀察學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范。如果不規(guī)范，教室也可以及時(shí)指出，這樣不僅省力，而且也可以及時(shí)糾正學(xué)生的動(dòng)作，同時(shí)讓旁邊的學(xué)生看到，有則改之，無則加勉。

（三）課堂上實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

籃球，終究還是一個(gè)競(jìng)技性團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，還是要在實(shí)踐中展示出來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的差不多后，教師就可以根據(jù)分組，進(jìn)行兩個(gè)組的競(jìng)技。由于一開始分組時(shí)，就注意了平均戰(zhàn)力，在打比賽時(shí)，就不用費(fèi)心確保兩組學(xué)生的實(shí)力落差是否會(huì)過大。比賽前，教師應(yīng)該告知學(xué)生違規(guī)的地方，避免學(xué)生因?yàn)椴恢酪?guī)則而違規(guī)。在實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，由于平時(shí)就是在組內(nèi)互幫互助，對(duì)彼此知根知底，就能在實(shí)戰(zhàn)時(shí)自動(dòng)分出各位置的人選，實(shí)戰(zhàn)時(shí)也會(huì)比較有默契，不會(huì)發(fā)生有的同學(xué)銜接不上組內(nèi)隊(duì)員的配合的情況。在實(shí)戰(zhàn)后，教師就能對(duì)兩組隊(duì)伍進(jìn)行評(píng)析，由于學(xué)生剛剛經(jīng)歷過這場(chǎng)比賽，對(duì)其中的內(nèi)容也比較熟悉，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行評(píng)析，也會(huì)更有記憶效果，讓學(xué)生明白自己差在哪里，需要怎樣提升。

（四）教師加入學(xué)生隊(duì)伍

體育教師由于其職業(yè)的特殊性，不需要和其他教師一樣，保證距離感，可以很自然地和學(xué)生打成一片。這種優(yōu)勢(shì)下，體育教師也可以和學(xué)生一起打籃球，通過自己上場(chǎng)，親身教學(xué)，告訴學(xué)生該如何更好地打籃球。由于有教師親身示范，學(xué)生就會(huì)積極很多，這不僅有利于籃球教學(xué)，還有效地拉近了教師和學(xué)生的距離。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生正處于青春期，開展合作教學(xué)，更有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。在開展合作教學(xué)時(shí)，教師也要注意方式，運(yùn)用分組教學(xué)、選出有潛力的學(xué)生幫助教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等方式，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更會(huì)打籃球，更愛打籃球。

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