高中地理生態(tài)教學(xué)的意義探索

楊菊

挖掘生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容，通過教師對內(nèi)容的整理，推動生態(tài)文明教育在地理課程中的滲透。在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，首先要培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能夠充分調(diào)動積極性，更好地對地理學(xué)科進(jìn)行探索。我們地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將生活化的元素與地理知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理中的知識點(diǎn)時，教師還應(yīng)致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對其的理解和認(rèn)知。這就需要教師緊密結(jié)合教師所學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識點(diǎn)相符的情境，才能更好地在生活化的過程中促進(jìn)學(xué)生對其的消化和理解。

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，對地理學(xué)習(xí)做好科學(xué)的學(xué)習(xí)的計劃，有意識地不斷培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)地理的興趣，使自己對地理感興趣，讓自己想學(xué)和愛學(xué)等。地理是一門非常實(shí)用的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。因此，應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)對學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)地理成為日常的習(xí)慣。比如在旅游的過程中學(xué)習(xí)地理知識，可以了解各地的風(fēng)俗文化及風(fēng)土人情，不僅可以拓展知識面，還能對學(xué)習(xí)地理知識起到促進(jìn)作用。興趣就像一種驅(qū)動力，使學(xué)習(xí)起來不知道疲憊，一個人若對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會不斷積極思考，激發(fā)求知的欲望，達(dá)到非常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

常言道“興趣是最好的老師”，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生找到合適自身的學(xué)習(xí)地理的方法和學(xué)習(xí)技巧，指引著學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，不斷探索地理。興趣能夠使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅定的學(xué)習(xí)意志，引導(dǎo)著學(xué)生去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)高中地理的過程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣有效發(fā)揮引導(dǎo)和推動作用，才能保證學(xué)習(xí)的積極性和獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行地球運(yùn)動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，若我們只是簡單地介紹，學(xué)生在理解過程中往往較為抽象，所以教師在教學(xué)設(shè)計中就需要考慮到這個方面的問題，并將生活化的元素融入教學(xué)設(shè)計之中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解和掌握。在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)你學(xué)生思考為什么會有白天和黑夜，為什么夏天的白天長、冬天的白天短等問題，這些問題的提出，由于與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生往往會對這些問題產(chǎn)生疑問，再隨著教師的引導(dǎo)和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能更好地了解到地球通過自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生對其的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前日益注重環(huán)保的今天，很多氣象災(zāi)害的存在，使得人類不得不反思自己的行為。比如在教學(xué)有關(guān)氣象災(zāi)害的知識點(diǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生對臺風(fēng)、洪澇、干旱、暴雨、寒潮等氣象災(zāi)害的概念和類型有一個基本的認(rèn)識，并聯(lián)系生活的實(shí)際，這些氣象災(zāi)害在實(shí)際生活中又不可避免地存在，而為了更好地加強(qiáng)對氣象災(zāi)害的預(yù)防，就需要對其有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于在整個過程中，將地理知識點(diǎn)與生活化元素進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能更好地促進(jìn)學(xué)生對其的掌握和理解，比如臺風(fēng)這一氣象災(zāi)害，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臺風(fēng)的結(jié)構(gòu)、危害等，掌握更多的防御知識，從而更好地將生活元素與地理知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

拓展生態(tài)文明教學(xué)資源生態(tài)文明教育要著眼于學(xué)生身邊的小事，讓學(xué)生體會到生態(tài)文明就是發(fā)生在我們身邊的事情。教師在選取本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)資源時，不僅需要從宏觀角度選擇全球性的環(huán)境問題、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家面臨的不同環(huán)境問題，更需要立足身邊的環(huán)境問題，讓學(xué)生對存在于身邊的環(huán)境問題有一定的認(rèn)識。往往這類鄉(xiāng)土知識，更能讓學(xué)生體會到生態(tài)文明的重要性，我國的幅員遼闊，不同地區(qū)面臨的主要環(huán)境問題都不相同，各地學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題選擇適合教學(xué)的案例。例如，我國華北地區(qū)，冬、春季節(jié)的大氣污染問題是當(dāng)?shù)刈钪饕沫h(huán)境問題。對生活在這個區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問題的教學(xué)，教師可以選用這個案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析華北地區(qū)的地形、氣候等自然因素和人類活動、市民意識等人文因素，幫助學(xué)生分析身邊的環(huán)境問題，理解生態(tài)文明與每個人都息息相關(guān)。

課堂教學(xué)主要攻克教學(xué)重難點(diǎn)。教師在明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識之后，經(jīng)過精心設(shè)計，對每一個部分的內(nèi)容展開視頻講解，通過專項(xiàng)精講精練提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對性。比如說在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課時，本節(jié)課學(xué)習(xí)都重難點(diǎn)，主要是高壓系統(tǒng)以及低壓系統(tǒng)的主要天氣特征，冷鋒、暖鋒的形成及其與天氣之間的關(guān)系。僅僅依靠課本的文字描述，學(xué)生無法較好地對其進(jìn)行掌握，因此，教師可以結(jié)合flash以及教學(xué)視頻，對每一個重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析式講解，以此來通過動畫向?qū)W生展示相關(guān)地理現(xiàn)象的動態(tài)形成過程，再結(jié)合必要的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對性。

正所謂溫故而知新，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間對課堂所學(xué)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和鞏固，通過復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏。為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師可以結(jié)合微視頻將本節(jié)課的主要內(nèi)容以及知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在晚自習(xí)時播放，以此來引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。除此之外，教師要結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容以及高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效資源整合，拓展延伸，向?qū)W生講解有關(guān)的背景知識或者是地理文化，在幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高其地理素養(yǎng)，幫助其更好地完成接下來的地理學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量。

綜上，隨著信息化教學(xué)水平的不斷提高，微課逐漸被應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)中。結(jié)合微課開展高中地理課堂教學(xué)，向?qū)W生展示了一個動態(tài)的地理教學(xué)過程，引導(dǎo)高中生更好地理解和掌握相關(guān)的地理知識，重塑學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，提高其高中地理學(xué)習(xí)能力，為其綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師也要在地理微課教學(xué)實(shí)踐中注意有效導(dǎo)入、針對性教學(xué)，并對資源進(jìn)行有效的整合和知識的延伸，以提高高中地理課堂教學(xué)效率。

地理是一門實(shí)用的課程，在我們生活當(dāng)中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容，就會使地理課堂變得空洞，脫離實(shí)際。在地理教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識，又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。為了更好地做到地理知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有聯(lián)系的部分。在平時，教師還要多讀書看報，關(guān)心時政熱點(diǎn)，以豐富自己的知識，以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來。

總之，地理知識與實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，因此教師在組織問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時，還可以充分利用生活情境來組織地理教學(xué)活動，使得學(xué)生將地理知識與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間對接起來，以生活問題來完成對高中地理知識的詳細(xì)理解與重點(diǎn)掌握。