初中歷史教學芻議

張玉梅

摘 ?要：教育部開設歷史課程的目的是增強學生對歷史文化的認可，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。而要完成這一教學目標單單教授學生歷史知識還遠遠不夠，還應該關注學生興趣所在，了解學生的歷史基礎，提升學生學習感悟，變“要我學”為“我要學”。基于此，本文以初中歷史課程為例，嘗試探究學科教學的有效途徑。

關鍵詞：初中歷史;教學途徑;教學困境

筆者自擔任初中歷史任課教師以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題：學生對歷史課程的重視程度不高;教學氛圍沉悶、壓抑;教學功利性凸顯;缺少良好的學習習慣，這些直接影響著學科教學工作正常進度，亟需改善，此外筆者不得不承認自身也存在著一些問題，如教學理念落后，教學手段單一，缺少教學反思等等，但筆者有勇氣承認問題并想法設法改正問題，一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、凸顯學科價值，改變學生學習態(tài)度

受應試教育思想的影響，不僅是學生就是教師也將精力主要集中到了語數(shù)外三大主科上，相對就忽視了體育、美術、音樂、歷史等“副科”的學習，導致課時少，學生學習態(tài)度消極。新課改背景下這一情況得以改善，但思想的改變還需要一段時間，需要教師們不斷努力，而筆者認為一個有效的手段就是凸顯學科的特點，如史論高度統(tǒng)一、具體性、階段性、因果性、借鑒性、綜合性等等，讓學生認識到歷史學科就是一杯清茶，只有細細品嘗才能享受其甘醇、美味，從而改變學生的學習態(tài)度。

如，在學習《革命先行者孫中山》這一課內(nèi)容時，筆者沒有急于教學，而是展示了一套服裝——“中山裝”，引發(fā)了學生的思考，迫使他們將注意力集中到了本課的教學主題上，并嘗試借助教材文本探尋問題的答案，改變了學生學習的態(tài)度。再如，學到《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課內(nèi)容時，筆者講述了我國為抗日戰(zhàn)爭付出的慘痛代價，讓學生以史為鑒，不斷進取，樹立了為國奉獻的理想，提升了思想境界。

在教學實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學生學習態(tài)度不端正，于是凸顯了學科本身的價值，讓學生意識到學歷史的重要性，從而改變了學習態(tài)度。

二、更新教學理念，用新裝飾歷史課堂

歷史知識內(nèi)容繁多雜亂，距離學生生活年代較遠，對于青春期的學生來說學習起來非?？菰?，如果教師還是按著舊有的教學模式，以教授活動為主，強制學生記憶與背誦，只會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，用新穎、有趣的手段吸引學生，用技巧與方式幫助學生理解與記憶，還要做好課下練習與考前復習工作，給學生帶來不一樣的學習體驗。

如，學習《中國共產(chǎn)黨誕生》這一課內(nèi)容時，為了調(diào)動學生的學習興致，筆者發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡查找到了《建黨偉業(yè)》這部作品，借助演員們精湛的演技，驚心動魄的情節(jié)與引人深思的主題吸引學生的目光，引發(fā)學生的情感共鳴，將學生拉到那個戰(zhàn)火紛飛，飽受欺凌的時代，有了深刻的學習體驗。再如，學到《鴉片戰(zhàn)爭》這一課內(nèi)容時，同學們在筆者的邀請下自愿參與到課本劇表演活動中，有的擔任囂張的英國侵略者，有的扮演懦弱且無知的清政府，更多的成為了勇于抗爭的有志之士與人民群眾……各個角色梳理著自己的故事線，揣摩著自己的角色特點，加深了自己對知識點的印象，還活躍了課堂教學氣氛，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師或進行信息技術融合教學，或組織課本劇表演活動，都是對“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”舊有教學理念與教學模式的一種革新，值得肯定。

三、師生良性互動，打造新型師生關系

教學是師生合作的成果，一堂成功的課程需要師生進行良性互動才能實現(xiàn)知識的傳遞，思維的碰撞與情感的溝通，拉近了師生關系，完成教學目標，但不能否認的是部分教師在這一方面做得不過關，有的為了維護教師的權(quán)威性，故意疏遠學生;有的教師教學風格嚴厲，習慣打擊學生，讓學生產(chǎn)生了畏懼心理;還有的教師想要與學生互動，卻不得法。為此課改提出了自己的建議：要搞好師生關系，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，為教師同仁們指明了前進的道路。

如，在學習《新文化運動》這一課內(nèi)容時，筆者從備課活動開始就聽從了學生的建議，詢問了學生的想法。等到教學活動開始后，還關注學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)其行為和表情調(diào)整教學進度，增刪教學活動，進行課上反思。此外，筆者還允許并鼓勵學生“點評”課堂，“吐槽”教師，幫助教師取得進步，即便是到了課下，學生也可以找筆者詢問問題，解惑答疑，實現(xiàn)自身能力的提升，全方位、多角度的溝通拉近了師生關系，贏得了彼此的尊重。

綜上所述，歷史學科囊括文化、軍事、經(jīng)濟、政治以及自然科學等多方面內(nèi)容，是培養(yǎng)學生綜合能力，引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要學科，理應受到師生們的重視，愿意為之投入時間，付諸熱情，但實際情況與教學預期存在著較大的差距，一個個問題阻礙了教學正常進度，亟需改正，為此筆者結(jié)合實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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