提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率的方法探索

溫勇

新的教學(xué)實(shí)踐中，隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高。這給我們的中學(xué)物理課堂帶來了活力，也使當(dāng)前新一輪的課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。

課程改革前，物理課堂是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生和教師都沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課改所推行的探究式教學(xué)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，真正確立了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了套用這種模式，可以說是精心準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)器材到精美課件一應(yīng)俱全，課堂上活動(dòng)很多，課堂氛圍也不錯(cuò)，但在教學(xué)反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理概念并不清楚，理解的也很膚淺，使得教學(xué)大打折扣。如何在物理課堂上實(shí)施高效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)形式和效果的統(tǒng)一，下面是我在平時(shí)教學(xué)中的一些想法和做法，愿和大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理與現(xiàn)代科學(xué)和生活緊緊相聯(lián)，與社會(huì)密切相關(guān)，無論何時(shí)何地都可應(yīng)用物理知識(shí)去探究和解釋。所以教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)很好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣和求新的心理特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)和組織，要把課本知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)、社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí)，教師事先接好兩種電路，打開開關(guān)后，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。教師提出問題，讓學(xué)生去自己探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生自己去探查電路，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩電路中兩只燈泡的連接方式是不相同的。再者還會(huì)發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路如果有一只燈壞了，另一只燈也不會(huì)發(fā)光，而并聯(lián)電路就不一樣，兩只燈泡互不影響。這樣，教師再給學(xué)生提出兩種電路的區(qū)別和實(shí)質(zhì)在什么地方？找到后，又讓學(xué)生自己來總結(jié)兩種電路各自的特點(diǎn)，最后教師作介紹性的總結(jié)，通過教師的總結(jié)，再讓學(xué)生去研究。這樣做就促使學(xué)生對(duì)問題的思考，同時(shí)大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究問題的欲望，許多學(xué)生還設(shè)計(jì)出了可行性較強(qiáng)的探究方法。

二、動(dòng)手動(dòng)腦，開展小組探究

實(shí)踐證明：科學(xué)知識(shí)并不全是教師講懂的，往往是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋“悟懂”的。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有興趣，思維也就活躍起來了。所以獲得的知識(shí)也就最牢固。為了更有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)求知欲，可讓學(xué)生組成課堂活動(dòng)小組，認(rèn)真選出好組長，教學(xué)中凡是學(xué)生能通過討論解決的問題盡量交給他們自己解決，凡是能做成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和難度小的演示實(shí)驗(yàn)，盡量安排學(xué)生去做。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的小組活動(dòng)中，學(xué)生興趣大增，為取得討論發(fā)言權(quán)，積極尋找理論根據(jù)，在高度興奮中獲得知識(shí)，排除疑點(diǎn)。課堂開展小組活動(dòng)，教師要放得開，收得攏，教師本人要進(jìn)入角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)的地方畫龍點(diǎn)睛地講一下，幫助學(xué)生走完認(rèn)識(shí)某個(gè)具體概念的全過程，獲得最佳教學(xué)效果，生動(dòng)活潑的小組活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，排除了疑點(diǎn)，并且為教師教學(xué)提供了方便。

三、重視觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

物理教師的任務(wù)不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供盡可能多的觀察、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是把學(xué)生單純的對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣引到正確的軌道上來，使之具有較強(qiáng)的觀察力、熟練的實(shí)驗(yàn)技巧、科學(xué)的分析方法。為達(dá)上述目的，我們努力做到物理課節(jié)節(jié)有“物”，在實(shí)驗(yàn)前要求每個(gè)學(xué)生必須明確此次實(shí)驗(yàn)要研究什么問題？觀察什么現(xiàn)象？在實(shí)驗(yàn)過程中提問檢查學(xué)生的觀察結(jié)果，對(duì)觀察好的學(xué)生給予表揚(yáng)，為了使學(xué)生養(yǎng)成勤奮觀察的習(xí)慣，可以經(jīng)常布置課外觀察作業(yè)。把學(xué)生提出的問題有計(jì)劃地安排在相應(yīng)的課堂上，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，起到了課外觀察、課內(nèi)升華的效果。

四、全員參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

在授課過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。通過幾年的觀察我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，在班級(jí)教學(xué)中，如果學(xué)生眼中不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都學(xué)習(xí)物理，那就是對(duì)其他學(xué)生的最大促進(jìn)，同時(shí)這個(gè)班學(xué)習(xí)物理的氛圍也出奇高漲，學(xué)習(xí)成績不在話下。每當(dāng)我進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量讓這些學(xué)生來幫忙，或者讓他們獨(dú)立完成一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，或是讓他們說出自己的想法，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行分析，并且大張旗鼓地表揚(yáng)他們成功的地方，這樣一來，讓他們感到被尊重、被重視，從而喜歡上物理課，使得其他同學(xué)也備受感染，學(xué)習(xí)物理的勁頭更足了。

五、教師少講，精講

教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力，確定精講內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵。精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語言把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講深講透，填補(bǔ)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論中的“空白”，這樣學(xué)生聽起來認(rèn)真，又克服了依賴思想。（1）關(guān)鍵問題重點(diǎn)講。備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求確定精講內(nèi)容，講解時(shí)，目的明確，重點(diǎn)突出，以解決問題為原則。由于課堂上教師講解的不是面面俱到，所以不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本的閱讀，也為課堂練習(xí)鞏固贏得了時(shí)間。（2）發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講。課前把一些一般性的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)，上課時(shí)先不講直接用，在用中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對(duì)性地點(diǎn)撥，啟發(fā)式講解，由于教師講解的是學(xué)生迫切要求知道的，他們聽講很認(rèn)真，并且記得也牢。（3）對(duì)待差生個(gè)別講。由于課堂講授時(shí)間短，因而有時(shí)間對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。差生差的原因很多，但最常見的有反應(yīng)慢和懶惰兩種。輔導(dǎo)時(shí)，前者著重于課程輔導(dǎo)，主要是結(jié)合新課適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)上的缺漏，指導(dǎo)他如何閱讀教材，分析問題，交給他們學(xué)習(xí)方法;對(duì)于后者，則側(cè)重于課本知識(shí)的檢查過關(guān)，激勵(lì)他們自強(qiáng)好勝，趕上和超過好學(xué)生?？傊?，教師講課的原則一是目的明確、中心突出;二是心中時(shí)刻裝有學(xué)生。

提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，以上僅是筆者在平時(shí)教學(xué)中一些嘗試，不管采取怎樣的方式，我們都應(yīng)本著讓學(xué)生聽得明白、理解得透徹為基本目標(biāo)來打造我們的教學(xué)，新課改所推行的探究式教學(xué)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，真正確立了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅僅讓學(xué)生“手”動(dòng)起來，關(guān)鍵還讓學(xué)生“腦”動(dòng)起來，這樣的教學(xué)才能提高課堂效率，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。