歷史史料在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

溫麗英

摘 ?要：在傳統(tǒng)觀念中，很多人以為學(xué)習(xí)初中歷史就是記住各種歷史大事件，記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間，但是很明顯這些人陷入了一種嚴(yán)重的認(rèn)知誤區(qū)。有部分學(xué)生也受此誤解影響，認(rèn)為歷史非常無趣，但是實(shí)際上歷史教學(xué)不會(huì)局限在課本里面，隨著新課改的推進(jìn)，各種新要求接踵而來，初中歷史課程也正在經(jīng)歷著大變革，在對(duì)教師的要求中，其中一條就是要給學(xué)生展示豐富的史料，使學(xué)生適應(yīng)中考?xì)v史的考查方向。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);拓展知識(shí);讀題能力;深化記憶

伴隨著教學(xué)大綱和考試方向的變化，教師也正在探索更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，其中史料展示這種新型教學(xué)方法越來越受到初中歷史教師的喜愛。在歷史學(xué)科里，各種知識(shí)匯聚成汪洋，學(xué)生要學(xué)會(huì)用自己的眼睛和腦子去觀察和思考一系列的歷史事件，分析其背后的歷史發(fā)展脈絡(luò)。想要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)效果，教師就絕不能把學(xué)生的思維局限在傳統(tǒng)課本里面。那么初中歷史課上給學(xué)生展示史料究竟有什么具體的作用呢？在本篇文章中筆者就充分參考了實(shí)際教學(xué)情況對(duì)此問題作出了回答，希望對(duì)各位教師有所參考與幫助。

一、拓展課外知識(shí)

首先，在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的史料，教師給學(xué)生展示的史料一定不是課本上印著的重復(fù)內(nèi)容，這就決定了利用史料一定可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的歷史視野。

例如，在“秦統(tǒng)一中國”這一課中，課本內(nèi)容主要介紹了秦朝統(tǒng)一中國的時(shí)間、秦朝的中央制度、地方制度以及部分改革措施，但是課本上并沒有詳細(xì)介紹在秦朝統(tǒng)一中國之前中國的諸侯割據(jù)局面，作為本課的歷史背景，學(xué)生有必要了解這些知識(shí)。所以教師可以借助《戰(zhàn)國策》《孟子》《墨子》中的歷史故事了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸、百家爭鳴的歷史，可以給學(xué)生講述秦朝如何通過商鞅變法一步一步壯大起來，同時(shí)還可以向?qū)W生介紹一下商鞅后期的悲慘人生經(jīng)歷。除了給學(xué)生看文字消息之外，教師還可以借助多媒體給學(xué)生展示戰(zhàn)國時(shí)期的各種文化符號(hào)，比如錢幣、戰(zhàn)車等，借此讓學(xué)生領(lǐng)略彼時(shí)繁盛的中華文明。教師還可以教會(huì)學(xué)生分辨一手史料和二手史料，比如史書中那些對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)絕大部分都是二手史料，西安秦始皇陵兵馬俑就是一手史料。所以為學(xué)生展示史料不僅可以讓學(xué)生更加全面地了解課本上的知識(shí)，還可以用相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的歷史世界。

二、提高讀題能力

在近些年的中考?xì)v史科目中，出題人也越來越喜歡用各種史料來考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解水平，這些史料不會(huì)脫離考綱。如果學(xué)生只會(huì)背誦課本上的靜態(tài)知識(shí)，那么其大概率不會(huì)分析史料與課本知識(shí)之間的聯(lián)系，所以在這種題目上也容易丟分。

例如，在“鄭和下西洋”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，很多教師會(huì)從這一歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、意義這幾個(gè)方面讓學(xué)生記憶細(xì)節(jié)性的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法固然可以加深學(xué)生對(duì)“鄭和下西洋”這一知識(shí)的理解，但是除此之外，學(xué)生可能沒辦法將這個(gè)事件和漢朝的“張騫出使西域”聯(lián)系起來，也無法將明朝的經(jīng)濟(jì)和政治相聯(lián)系。所以為了提升學(xué)生對(duì)各類歷史事件的思考高度，在本小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生在大屏幕上用地圖展示漢朝的絲綢之路和當(dāng)今時(shí)代正在進(jìn)行的海陸絲綢之路政策，這樣就可以促使學(xué)生把鄭和下西洋與絲綢之路這兩個(gè)史料結(jié)合起來分析。教師還要要求學(xué)生把不同歷史時(shí)期的海路、陸路商貿(mào)路線的共同點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)列出來，在此基礎(chǔ)上，教師又可以讓學(xué)生從這些材料中思考這樣一個(gè)問題：“為什么中國現(xiàn)在的海上絲綢之路不是所謂的新殖民主義？”教師給學(xué)生展示史料，然后再引導(dǎo)學(xué)生深入分析，這一過程就足以培養(yǎng)學(xué)生考試時(shí)的讀題審題能力。

三、深化知識(shí)記憶

盡管初中歷史課本經(jīng)過精心安排，十分適合這一年齡段的學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在信息化社會(huì)中已經(jīng)鍛煉出了更高的閱讀能力、理解能力，只靠書上的知識(shí)可能已經(jīng)沒有辦法讓學(xué)生深化記憶，在這一點(diǎn)上展示史料這種教學(xué)辦法就可以幫上大忙。

例如，在“經(jīng)濟(jì)體制改革”這一課開展教學(xué)的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新中國經(jīng)濟(jì)體制改革中的各種政策變化，例如家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制確立、城市經(jīng)濟(jì)體制改革等，最后還要讓學(xué)生牢固記憶社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的各項(xiàng)內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容較多，而且由于這一段歷史離現(xiàn)代比較近，學(xué)生在知識(shí)的記憶中會(huì)受到各種各樣現(xiàn)代歷史知識(shí)的干擾，有可能就記不住各種事件發(fā)生的年份。為了改善這個(gè)問題，教師可以在課堂上利用幻燈片等形式給學(xué)生展示一份“中國現(xiàn)代歷史大事年表”，這樣學(xué)生就能在直觀的史料中參考前后的歷史大事件給一些印象不怎么深刻的歷史事件重新定位，比如學(xué)生在記憶家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制誕生時(shí)間的時(shí)候就可以根據(jù)十年浩劫結(jié)束的時(shí)間和改革開放開始的時(shí)間來輔助自己記憶。史料教學(xué)可以給學(xué)生展示豐富的歷史時(shí)間脈絡(luò)、歷史事件內(nèi)容，這些知識(shí)都可以輔助學(xué)生記憶重要考點(diǎn)。

總之，現(xiàn)代初中歷史課堂需要更多的史料來輔助教師教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，借助歷史史料開展教學(xué)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，有助于幫助學(xué)生提高讀題審題能力，也有助于學(xué)生牢牢記住歷史事件。

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