提高小學(xué)班級(jí)管理效率策略研究

王麗

摘 ?要：班主任不僅是學(xué)生人生路上的引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。本文立足于小學(xué)班級(jí)教學(xué)實(shí)踐研究，分別從“思想教育，增強(qiáng)自我管理意識(shí)”“開(kāi)展競(jìng)賽，形成良好競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”“完善制度，秉承實(shí)施賞罰分明”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)班級(jí)管理效率策略進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);思想教育;開(kāi)展競(jìng)賽;完善制度

作為一種復(fù)雜且繁瑣的組織活動(dòng)過(guò)程，班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生和教師的要求都很高，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的影響作用。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，并且從班級(jí)管理實(shí)際情況出發(fā)，不僅要有意識(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要以學(xué)生為工作的中心，培養(yǎng)并建設(shè)良好的班集體，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，班主任在管理班級(jí)時(shí)還要獲得學(xué)生的支持和認(rèn)可，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)一定的思想講座和思想教育，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，來(lái)為提高小學(xué)班級(jí)管理效率提供良好的條件支持。另外，在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程之中，還需要班主任不斷探索，尋找一條更佳的教學(xué)道路，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

一、思想教育，增強(qiáng)自我管理意識(shí)

魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。為此，班主任為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量和紀(jì)律，就必須進(jìn)行思想教育，來(lái)更好地管理班級(jí)，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。另外，班主任要堅(jiān)持以人為本，靈活運(yùn)用心理技巧和制度管理，來(lái)不斷提升學(xué)生的思想境界，使得學(xué)生堅(jiān)持自我管理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更佳的教學(xué)效果。

比如班主任在課堂之中開(kāi)展思想講座，要求學(xué)生加以學(xué)習(xí)和感悟，來(lái)更好地理解和認(rèn)知。其中，思想講座包括如何獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī);如何立身課堂;課堂學(xué)習(xí)自律重要性等，并且班主任加以講解，舉出相應(yīng)的事例，來(lái)使得學(xué)生受到激勵(lì)。譬如某個(gè)學(xué)生在課堂之中十分自律，很多學(xué)生在玩耍時(shí)他在學(xué)習(xí)，其他學(xué)生在休息時(shí)他在學(xué)習(xí)，甚至其他學(xué)生在吃飯時(shí)他都在學(xué)習(xí)，并且在課堂之中從來(lái)不說(shuō)閑話(huà)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)從倒數(shù)第一提升到了班級(jí)前十。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白自律的重要性，在以后的學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)自我管理意識(shí)。其次，班主任向?qū)W生傳遞積極的正能量，使得學(xué)生相信付出總是會(huì)有回報(bào)的。這樣，學(xué)生才能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展競(jìng)賽，形成良好競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

開(kāi)展競(jìng)賽也是班級(jí)管理中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。班主任可以在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生之間競(jìng)賽，使得學(xué)生之間你追我趕，進(jìn)而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在班級(jí)之中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高小學(xué)班級(jí)管理效率提供良好的條件支持。另外，班主任在實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)時(shí)，一定要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，使得班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能參與其中，使得學(xué)生感受到來(lái)自外部的壓力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如班主任將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中相互幫助、相互督促，從而減少違反班級(jí)紀(jì)律的情況出現(xiàn)。譬如不無(wú)故曠課、遲到、早退，有事要向老師請(qǐng)假;遵守課堂紀(jì)律，上課鈴響后及時(shí)就坐，不擾亂課堂;積極參加集體勞動(dòng)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、由始至終地做好值日工作和大掃除工作;認(rèn)真做好體操，早操（體育課）集合要迅速，做操要認(rèn)真、規(guī)范;做眼保健操要及時(shí)就坐，不講話(huà)、認(rèn)真做等班級(jí)制度。與此同時(shí)，班主任采取積分制度，小組中有學(xué)生違反班級(jí)制度扣分，小組中表現(xiàn)優(yōu)異加分，最終在月底進(jìn)行評(píng)選，使得學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

三、完善制度，秉承實(shí)施賞罰分明

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！毕胍蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，少不了完善班級(jí)制度，來(lái)明確區(qū)分學(xué)生可以做和不可以做的事情，并且班主任在實(shí)施和開(kāi)展班級(jí)制度時(shí)要賞罰分明，來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。只有科學(xué)規(guī)范地實(shí)行班級(jí)管理，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的治理效果。

比如班主任引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)制度，方便獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，還能將不人性化的班級(jí)制度廢除掉，來(lái)更好地維護(hù)班級(jí)制度。同時(shí)，班主任對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，了解事發(fā)的緣由，并且對(duì)于違反班級(jí)制度的學(xué)生實(shí)施懲罰，像掃地、擦黑板、澆花等勞動(dòng)，使得學(xué)生從潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行及時(shí)的糾正和反思，進(jìn)而獲得更佳的教學(xué)效果。除此之外，班主任對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)用品如筆記本、碳素筆、輔導(dǎo)書(shū)等，來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

總而言之，班級(jí)管理的工作是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，不僅需要班主任積極探索、積極學(xué)習(xí)，尋求更好的班級(jí)管理方式，更需要學(xué)生積極配合，在課堂之中“安分守己”，做好自己的工作，從而共同維護(hù)班級(jí)制度。另外，班主任要緊追教育時(shí)代的發(fā)展，摒棄以往班級(jí)管理模式，采用與時(shí)代掛鉤的班級(jí)管理方式，從而獲得學(xué)生的支持和肯定，進(jìn)而形成一個(gè)良好的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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