讀書如親故 晨昏每相思

張躍宗 賈利軍

古賢莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯”。在知識(shí)噴薄的年代，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于閱讀則可“為善無近名，為惡無近刑，緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年”。同時(shí)，讀書是富有樂趣和意境的，可邀古人閑談，與賢者求教;可游祖國(guó)河山，訪異國(guó)他鄉(xiāng);亦可尋方破道，撫慰心靈。作為教師，讀書更利于完善自我修養(yǎng)、提升業(yè)務(wù)水平、拓寬知識(shí)范圍、解決教育問題。筆者便是喜歡讀書之人，回顧讀書歷程，大致有以下收獲。

在長(zhǎng)期的閱讀積累中，筆者認(rèn)為讀書是可以隨時(shí)隨地發(fā)生的，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，知識(shí)自然就增多了。同時(shí)，結(jié)合教師自己的困惑，精準(zhǔn)地開展專題閱讀，求得延展，獲得深入，才會(huì)擁有生生不息的前行力量。因此面對(duì)快速發(fā)展的教育領(lǐng)域，充分利用時(shí)間精準(zhǔn)閱讀，方顯讀書之本色。

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。讀書是知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，善于讀書必須學(xué)會(huì)利用時(shí)間。充裕時(shí)間可入凈室、坐藤椅、配香茶、讀美文，持續(xù)、深入地精研細(xì)學(xué)，獲取思考感悟、知識(shí)方法;零散時(shí)間下的乘車往來、街區(qū)小憩、短時(shí)守候，碎片、簡(jiǎn)短的感悟思考，亦可聚沙成塔、集腋成裘。把讀書作為內(nèi)在提升、發(fā)展前進(jìn)的需求，利用有效的時(shí)間，合理、適時(shí)地進(jìn)行閱讀，是獲取過硬的本領(lǐng)和扎實(shí)的技能的根本保障，方顯讀書時(shí)效。

聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。知識(shí)是有系統(tǒng)的、分類的，讀書也要有方向。身為工人，更多的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能、改進(jìn)方法;身為學(xué)者，更多的是專業(yè)研究、項(xiàng)目引領(lǐng)。學(xué)習(xí)并非是“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”般的全面涉獵，更需要“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的專業(yè)追求。居廟堂之高應(yīng)該學(xué)習(xí)服務(wù)人民的方法，躬耕于田要學(xué)會(huì)施肥灌溉的技巧，三尺講臺(tái)則需要獲取傳道授業(yè)解惑之鑰。有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育崗位職責(zé)所必備的各種知識(shí)，努力使自己成為教師中的“行家里手”，才是專業(yè)閱讀、精度讀書的方向。

學(xué)源于思，思源于疑。憶往昔，初入操場(chǎng)的迷惑無助，專業(yè)成長(zhǎng)中的苦思不得，雖有導(dǎo)師的指引點(diǎn)拔，但卻少了幾分尋求方法、自我探究的樂趣，于是筆者更多的是在求知的路上，選擇對(duì)應(yīng)自己能力的書籍進(jìn)行閱讀解惑。

剛剛畢業(yè)時(shí)，體育教材、教學(xué)大綱是筆者必讀之書。筆者對(duì)書中的動(dòng)作圖、練習(xí)隊(duì)形尤感興趣，但對(duì)于如何聽懂學(xué)生的語言，與學(xué)生溝通還是一知半解。無意中在體育教育期刊中翻閱《中國(guó)學(xué)校體育》，里面“稀奇古怪”的有趣方法，小小一招，稍加改變，便為我所用，能在教學(xué)上收到奇效;訓(xùn)練競(jìng)賽欄目中的知識(shí)、理論以及訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、運(yùn)動(dòng)量的變化調(diào)節(jié)、良好比賽狀態(tài)的保持，更是幫筆者形成了自己獨(dú)特的訓(xùn)練思路：“以重點(diǎn)帶全面，體能素質(zhì)天天練?！庇谑恰吨袊?guó)學(xué)校體育》便成了筆者思維中的?？?，我們面對(duì)面地“探討”“深入溝通”。

面對(duì)童真的小學(xué)生，筆者經(jīng)常思考如何依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，疑惑不解時(shí)，書籍再次給筆者指明方向。《小學(xué)體育游戲百種》《小學(xué)體育游戲教學(xué)與創(chuàng)編》《少兒趣味游戲》《玩的藝術(shù)》《學(xué)校體育游戲大全》等書逐步成為筆者教育教學(xué)中的工具書。隨著閱讀的深入發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)時(shí)代孕育的網(wǎng)絡(luò)資源，更是專業(yè)解惑的“行家里手”，從中懂得了自己經(jīng)常運(yùn)用的游戲化教學(xué)是有歷史傳承的，因?yàn)槿祟惖奈拿魇窃谟螒蛑胁⒆鳛橛螒蚨a(chǎn)生和發(fā)展起來的。于是自己更加堅(jiān)定地順應(yīng)學(xué)生的天性和需求，積極開展游戲化體育教學(xué)。不同階段的讀書選擇，不斷地驗(yàn)證了“他山之石，可以攻玉”。書籍里記錄的是人們通過長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐積累的大量經(jīng)驗(yàn)方法和實(shí)踐成果。面對(duì)自己的困惑、不解，敢于向書籍拜師、求教、問策，獲取茅塞頓開的領(lǐng)悟，是讀書的有效策略。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀書所得，終歸是他人的經(jīng)驗(yàn)成果，缺少自己的思考和特色，也未必與自己面對(duì)的問題百般貼切、嚴(yán)絲合縫。正如面對(duì)“風(fēng)吹幡動(dòng)”的討論，有人看到的是幡動(dòng)了，有人感覺的是吹風(fēng)了，還有人覺得是注意力轉(zhuǎn)移了。這時(shí)更需要的是自己想想看，保持批判性思考的態(tài)度，避免人云亦云、盲人摸象。因此讀書要善于抓住事物的本質(zhì)，科學(xué)分析邏輯關(guān)系，提煉核心觀點(diǎn)，將長(zhǎng)期、深度的思考轉(zhuǎn)換成自己的行為判斷，從而建立起自己的知識(shí)架構(gòu)，形成科學(xué)的認(rèn)知，這是讀書的必要方法。同時(shí)讀書是經(jīng)驗(yàn)的傳承，只有自己將學(xué)習(xí)他人的工作成果進(jìn)行不斷的實(shí)踐嘗試，融入自己的特色和工作實(shí)際，形成具體的對(duì)位感知、操作方法，才是讀書所學(xué)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)方式方法的根本途徑，也是驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果、積累實(shí)踐方法的必需過程。這是讀書的運(yùn)用之法。

莫道桑榆晚，為霞尚滿天。想成為一名優(yōu)秀的教師，需要提升自我的專業(yè)知識(shí)，書籍便是成長(zhǎng)中最好的階梯。讀書不因年齡大小、時(shí)間早晚而發(fā)生變化。即使從現(xiàn)在開始閱讀教育名著、教育教學(xué)方法策略等，也會(huì)使你的思想變得豐盈，更好地理解自身、理解生命、理解教育……并潛移默化地影響你的學(xué)生。

讀書正當(dāng)時(shí)！