淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高

黃清華

摘 ?要：本文圍繞學生計算能力的培養(yǎng)與提高展開談論，分析探討小學三年級階段學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)問題。計算是數(shù)學學習的重要方式，培養(yǎng)學生的計算能力可以有效增強學生數(shù)學知識的運用能力。文章從基礎知識、學習興趣、口算能力、估算能力以及教師點評等多個方面闡述具體的培養(yǎng)方法，力求打造素質(zhì)性數(shù)學課堂，以提升學生的計算能力，進而促使其良好學習習慣以及核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;計算能力;高效課堂

引言：

隨著應試教育的沒落，素質(zhì)教育備受廣大師生及家長的青睞，其不僅重視學生的知識傳授，更注重學生的能力培養(yǎng)，能夠促使學生全面綜合地發(fā)展、成長。以數(shù)學學科為例，其不僅需要學生具備一定的理論知識，還需要具備一定的思維與能力，這也是當下數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。相關教育工作者也在新環(huán)境、新理念下積極創(chuàng)新教學，以全面綜合地培養(yǎng)學生，本文以學生計算能力的培養(yǎng)展開談論。

一、重視基礎知識

計算是建立在理解題意、掌握基礎性概念與知識的基礎上進行的，所以培養(yǎng)學生計算能力的首要工作就是強化學生基礎性知識，夯實基礎，然后對其計算能力進行培養(yǎng)和提高。通常情況下，學生在學習數(shù)學時看到問題時，首先聯(lián)想的是什么知識，接著才是什么方法，最后進行計算解決。對此，教師在日常教學中就可通過基礎知識聯(lián)想問題，通過問題聯(lián)系基礎知識這樣的方式來強化學生的基礎性知識，在此基礎上培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生的計算能力。以《混合運算》為例，其中，有這樣的題目：3×4+6，看到這樣的題目，教師要引導學生分析，其所考察的是學生乘法與加法運算，并遵循先乘后加的原則，從左到右依次計算，得出答案。

二、強化興趣培養(yǎng)

對于數(shù)學這種枯燥單調(diào)的學科，興趣對學生學習具有十分重要的作用，可以使其化被動學習為主動探索、積極思考，這樣能夠有效促進學生計算能力的快速提升。對此，教師需要重視趣味課堂的創(chuàng)建，具體可從以下幾方面施行：首先，教學內(nèi)容。結(jié)合信息化技術，聯(lián)系生活化事物對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以增強內(nèi)容的趣味性，進而增強課堂的吸引力;其次，教學方式[1]。運用多樣化的教學方式來增強課堂的趣味性，如競賽式教學、合作式教學、情景式教學等等，避免單調(diào)的方式使得課堂顯得平淡無奇，毫無趣味，從而增強課堂的吸引力;最后，互動交流?；咏涣魇钦n堂的重要環(huán)節(jié)，亦是師生交流、生生互動的重要途徑，在此環(huán)節(jié)，教師可通過一些詼諧幽默的語言來與學生交流互動，或者選取班級中活躍的“開心果”趣味化課堂，使得課堂呈現(xiàn)出詼諧幽默、輕松之感，為學生計算能力的培養(yǎng)奠定基礎。

三、注重口算能力

口算是學生計算能力提升的基礎和前提，通過培養(yǎng)學生的口算能力可以有效增強學生的計算思維，進而實現(xiàn)能力的提升。三年級階段所接觸的混合運算、加減乘除都是以口算為基礎，可見口算在數(shù)學計算中的重要性。對此，教師需將口算作為興趣之后的第二重點，運用科學的方法逐步培養(yǎng)學生的口算能力。以《混合運算》為例，教學時可引導學生就算式中最容易計算的部分開始進行口算，快速得出算式答案。以課后習題50-5×8為例，可引導學生先計算5×8=40，然后，計算50-40=10得出算式的答案，以這樣的方式能夠快速簡化計算的難度，提升學生口算的效率和準確定，借此培養(yǎng)其口算能力。

四、注重估算能力

估算是數(shù)學計算中的一種重要方式，其亦是學生必須具備的能力。估算不僅需要學生具備基礎的知識和運算技能，還需要一定的創(chuàng)新思維，能夠?qū)⒎彪s的數(shù)學計算簡化，給出大致的結(jié)果，以高效解決復雜問題[2]。對此，教師首先需要從思想上重視學生估算能力的培養(yǎng)，然后通過具體的題目或活動來組織學生進行估算，以培養(yǎng)學生的估算技能。當然，亦可通過生活化教學引導學生運用估算解決實際問題，以增強學生的估算意識，培養(yǎng)其估算能力。以教材中這樣一個題目為例，公園門票每張3元，97名學生去公園，帶300元買門票夠不夠？這道題目是一個生活性問題，在進行解答時，可將97看作100進行計算，得出結(jié)果為300元，這樣能夠快速得出結(jié)果，以這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學生的估算能力。

五、優(yōu)化教師點評

教師的點評時學生學習的導向，亦是教學的關鍵環(huán)節(jié)，通過對點評環(huán)節(jié)的優(yōu)化可以促進學生計算能力的提升。因此，教師需從思想上重視點評環(huán)節(jié)，并在實際點評中從言辭和方式兩個方面進行優(yōu)化，一方面要考慮到學生的承受能力，另一方面要考慮點評的實質(zhì)性作用，雙管齊下，讓學生借助教師的點評實現(xiàn)能力的跨越式提升。另外，亦可專門針對學生的糾錯改正制定相應的舉措，如讓學生準備糾錯本，用于記錄自己學習過程中遇到的難點、重點、錯題，在總結(jié)中實現(xiàn)能力的提升，當然由于這一階段學生的自律能力差、管理意識淡薄，教師要做好導向工作，引導學生總結(jié)、糾錯，以此來強化和提高學生的數(shù)學計算能力。

六、結(jié)束語

培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力是其核心素養(yǎng)提升的關鍵和基礎，教師要從思想上重視學生能力的培養(yǎng)，不能單純地重視知識的傳授，要統(tǒng)籌兼顧。通過強化基礎知識，探索數(shù)學提升教學趣味性，培養(yǎng)學生口算、估算的能力以及優(yōu)化教學點評等多種方式培養(yǎng)學生的計算能力，并促使其養(yǎng)成良好的學習習慣，為其日后的數(shù)學學習夯實基礎，使其能夠輕松、高效地學習數(shù)學，體會數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的魅力。

參考文獻：

[1]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：80-81.

[2]涂惠蘭.善于思考，樂于思考——小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（29）：19-20.