淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的結(jié)合策略

曾鵬

摘 ?要：在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新，利用經(jīng)典誦讀提高課堂效率。本文就經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義展開論述，得出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀結(jié)合的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;意義;具體措施

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合經(jīng)典誦讀來提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀可以豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)典誦讀的意義和價(jià)值，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過經(jīng)典誦讀進(jìn)行滲透式教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)生通過后天練習(xí)能夠提升自身記憶力，這是由于強(qiáng)化記憶力能夠幫助小學(xué)生的能力提升一個(gè)臺(tái)階。在經(jīng)典誦讀教學(xué)的幫助下，能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，增強(qiáng)文化儲(chǔ)備，為學(xué)生在今后學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ);經(jīng)典誦讀還可以讓小學(xué)生的生活變得更加具有詩(shī)意。在琳瑯滿目的經(jīng)典作品當(dāng)中，教師通過經(jīng)典誦讀教學(xué)，能夠豐富小學(xué)生的精神意志，提升閱讀性質(zhì)，使他們?cè)诰駥哟紊鲜艿较炊Y，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為在生活當(dāng)中能夠通過詩(shī)意的角度看待每一件事物，利用經(jīng)典誦讀可以讓小學(xué)生從中感受文學(xué)帶來的無(wú)窮魅力，自己的內(nèi)心也會(huì)受到熏陶而變得更加詩(shī)意，有利于他們?cè)诮窈蟪砷L(zhǎng)的道路中抱有一顆充滿詩(shī)情畫意的心來感受幸福的生活，這就是經(jīng)典誦讀的真正意義和重要價(jià)值，也是傳承文化的珍貴之處。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀結(jié)合的具體策略

（一）營(yíng)造經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用經(jīng)典誦讀發(fā)揮其重要的作用，來提高課堂實(shí)效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極態(tài)度，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。在具體的教學(xué)中，教師要營(yíng)造經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)氣氛，大力宣傳經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，提高對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)知，可以在學(xué)校的走廊或者樓梯間張貼有關(guān)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的大字報(bào)，讓學(xué)生充分意識(shí)到經(jīng)典誦讀對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣;在班級(jí)當(dāng)中可以設(shè)立讀書一景，利用班費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買一定的經(jīng)典書籍供學(xué)生閱讀;課余時(shí)間可以播放一些經(jīng)典的文學(xué)作品音頻，讓學(xué)生感受經(jīng)典內(nèi)容帶來的美好意境，從而有了對(duì)文學(xué)作品的情感滲透;班級(jí)也可以定期舉行朗讀比賽，利用活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生朗誦經(jīng)典作品的積極性，為學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將課內(nèi)外經(jīng)典誦讀作品加以整合，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

中國(guó)上下五千年歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)典作品更是不計(jì)其數(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教材對(duì)于經(jīng)典文章有一定的篩選功能，所展示的文章有限，無(wú)法將全部經(jīng)典作品都?xì)w納到教材當(dāng)中。這時(shí)，教師可以將課內(nèi)外經(jīng)典誦讀作品加以整合，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)課堂文章提前做好預(yù)習(xí)功課，這樣才能在上課過程中對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句和段落有更深層次的理解，并且可以為學(xué)生進(jìn)行有效誦讀創(chuàng)造必要條件，誦讀文章可以通過對(duì)文章內(nèi)容的理解，時(shí)而聲高時(shí)而聲低，融入自己的感情色彩進(jìn)行朗讀，可以組織學(xué)生展開個(gè)人誦讀和集體誦讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從經(jīng)典誦讀中讓學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)言感知的能力。與此同時(shí)，結(jié)合一定的課外經(jīng)典作品，通過學(xué)生的誦讀潛移默化地培養(yǎng)他們具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，從中提升自身寫作能力。

以《草船借箭》這篇文章為例，在學(xué)會(huì)生字詞的同時(shí)，教師要讓學(xué)生帶有感情地朗讀全文，抓住課文的語(yǔ)言，從中感受人物當(dāng)中的形象。在誦讀文章當(dāng)中，教師要對(duì)諸葛亮籌劃安排草船借箭進(jìn)行精讀，從中讓學(xué)生深刻體會(huì)諸葛亮的足智多謀，學(xué)生在自由閱讀霧中借劍這部分內(nèi)容當(dāng)中，教師讓學(xué)生把表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的語(yǔ)句記錄下來用心去體會(huì);在閱讀過后，通過角色扮演進(jìn)行換位思考，假如你是文章當(dāng)中的任意一個(gè)角色，在瞬息萬(wàn)變的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中又會(huì)做出哪些決策？當(dāng)學(xué)生對(duì)全文有了深刻記憶后，教師再次讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，從整體的角度去感知文章當(dāng)中的每一個(gè)角色，為學(xué)生布置課外作業(yè)，尋找三國(guó)演義當(dāng)中草船借箭的詳細(xì)文章，通過經(jīng)典誦讀來幫助學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解。

（三）做好筆記認(rèn)真復(fù)習(xí)

利用經(jīng)典誦讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在誦讀當(dāng)中運(yùn)用自己的真情實(shí)感，更重要的是要讓小學(xué)生在誦讀當(dāng)中能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟練地掌握生字詞，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。這樣看來，想要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師需要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué);在認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，可以先利用新華字典查找相關(guān)生字，為順利閱讀做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)誦讀經(jīng)典過程中，學(xué)生一邊進(jìn)行誦讀，一邊做好筆記功課，可以將文章當(dāng)中經(jīng)典語(yǔ)句摘抄下來;與此同時(shí)，要定期讓學(xué)生進(jìn)行功課的復(fù)習(xí)，拿出筆記來鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣運(yùn)用預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，更加靈活地運(yùn)用文學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容，為自己學(xué)好語(yǔ)文打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中有了更多的參與感，通過自身主觀能動(dòng)性來提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高閱讀與理解的水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見，教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)當(dāng)接受新型的教育方式，使經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完美融合，帶領(lǐng)小學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮經(jīng)典誦讀的重要作用，提升小學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而增強(qiáng)寫作水平，讓自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提高。

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