高中語文教學中培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力的策略分析

馬艷

【摘要】高中語文教師在進行詩歌教學時，強化學生鑒賞能力是其教育工作的主要目標，可以使學生更為深刻的體會詩歌情感，進而強化學生文學素養(yǎng)，使學生能夠得到更大的發(fā)展，本文分別從詩歌背景，學生興趣，鑒賞情境和教學方式四個角度綜合探究對學生進行詩歌鑒賞能力培養(yǎng)的具體策略。

【關鍵詞】高中語文教學;詩歌鑒賞能力;培養(yǎng)策略

引言：

在開展高中語文教學時，詩歌是其課堂教學的難點內(nèi)容和重點內(nèi)容，教師需要對其進行深入分析，確保學生能夠?qū)ζ湓姼柽M行有效的減少，強化學生鑒賞能力，為了進一步明確如何使學生對詩歌具有更高的鑒賞能力，特此進行本次教學研究。

一、了解詩歌背景

高中語文教師在進行詩歌教學時，引導學生深入挖掘詩歌背景，可以使學生基于作者角度進行詩歌鑒賞，進而提升學生理解能力，對其鑒賞能力進行更為有效的培養(yǎng)。因此，高中語文教師在進行課堂教學之前，需要在教學內(nèi)容中合理融入詩歌背景，確保能夠?qū)W生鑒賞能力進行更為有效的培養(yǎng)。例如教師在開展沁園春·長沙課堂教學時，首先需要向?qū)W生介紹毛主席的生平經(jīng)歷，然后介紹該首詩歌的歷史背景，本首詩歌是毛主席對我國國家命運發(fā)出的感嘆，同時還可以，在一定程度內(nèi)體現(xiàn)毛主席改變國家現(xiàn)狀的豪情壯志，因此，通過挖掘詩歌背景，可以使學生更為深刻的理解詩歌，進而實現(xiàn)學生鑒賞能力的有效提升，使其在后期進行更為深入的學習。所以高中語文教師在具體進行詩歌教學時，需要引導學生挖掘詩歌背景，確保學生能夠?qū)ζ湓姼柽M行更為深刻的理解和鑒賞，從而實現(xiàn)學生理解能力和鑒賞能力的進一步提升，強化學生文學素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生興趣

高中語文教師在進行詩歌教學時，需要對學生學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生能夠主動參與教學工作。對于高中語文教學而言，詩歌教學是其教育工作的難點內(nèi)容和重點內(nèi)容，如果學生語文素養(yǎng)較低，同時理解能力偏弱，則無法感受詩人在詩歌中蘊含的情感，此時，教師需要對其課堂教學資源進行合理豐富，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習難度的有效降低，同時，多種教學資源，還可以使學生具有更高的學習興趣，進而保障學生能夠更為深刻的賞析詩歌，從而實現(xiàn)學生詩歌鑒賞水平的進一步提升。首先，教師需要針對詩歌內(nèi)容向?qū)W生展示多媒體資源，例如在進行古詩春江花月夜的教學時，教師可以利用多媒體技術播放琵琶獨奏春江花月夜，使學生能夠充分感受春江花月夜的古典美感，進而使學生和張若虛產(chǎn)生一定的情感共鳴，確保學生能夠更為深刻的理解該首古詩。其次，教師還需要對詩歌內(nèi)容進行深入分析，為學生補充相關文學常識，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生鑒賞事業(yè)的有效措施，同時還可以使其探究難度大大降低。例如在進行古詩登高的學習時，為了有效提升學生鑒賞水平，教師需要在課堂教學中引入杜甫的其他作品，例如春望，望月等，最后教師需要引導學生音樂相關詩作探究作者在登高一詩中表達的情感，強化學生詩歌鑒賞能力。

三、創(chuàng)設鑒賞情境

一般情況下，詩歌是由情景和畫面共同構成的文學形式，高中語文教師在進行課堂教學時，需要科學創(chuàng)建詩歌情境，確保學生對詩歌意境具有更為充分的感受。詩歌意境能夠充分體現(xiàn)作者身處環(huán)境及其內(nèi)在情感。作者在具體進行詩歌創(chuàng)作時，通常會將個人情感融入相關景物，通過景物描寫表達個人情感。教師可以根據(jù)作者詩歌創(chuàng)作景象，構建意境畫面，保障學生能夠迅速抓住詩歌主旨。為了確保學生能夠合理融入詩歌情境，教師需要科學應用現(xiàn)代信息技術，向?qū)W生展示詩歌情境，有效聯(lián)結詩歌中體現(xiàn)的各種景物，同時，學生需要迅速抓住詩歌形象和畫面，對其進行深入的鑒賞。例如教師在進行春江花月夜的教學時，需要根據(jù)詩歌內(nèi)容搜集相關資料，然后通過視頻，動畫圖片等形式對學生進行直觀畫面的展示，使學生能夠合理融入古詩情境，進而保障學生對作者的情感具有更為深刻的體會，提升學生鑒賞能力。

四、優(yōu)化教學方式

在以往進行詩歌教學時，教師普遍是引導學生進行誦讀，沒有針對學生特點和詩歌內(nèi)容開發(fā)具有較高趣味性的教學手段，使其整體教學質(zhì)量大大降低，對學生鑒賞能力的進一步發(fā)展也會造成很大的不利影響，高中語文教師需要針對學生具體情況，科學改進教學方式，確保學生在進行詩歌學習中能夠得到更為深刻的體驗。例如，在進行長篇敘事詩琵琶行的學習時，為了實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的有效提升，教師需要科學實施分層教學法。在開展具體教學活動時，教師首先需要了解學生學習實際情況，根據(jù)學生具體情況制定不同的學習任務，如果學生語文基礎較差，同時理解能力相對不足，教師則需要為學生設置熟讀任務，要求學生對全文熟讀，同時還需要明確不同段落的具體內(nèi)容。而當學生具有較強的學習能力時，教師可以要求學生獨立翻譯整篇文章，使其能夠有效結合文章內(nèi)容體會作者情感，通過該種方式可以使其課堂教學具有更高的針對性，進而實現(xiàn)學生詩歌鑒賞水平的進一步提升，

五、結束語

高中語文教師在進行詩歌教學時，通過了解詩歌背景，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設鑒賞情境，優(yōu)化教學方式，能夠有效提升學生鑒賞能力，確保學生可以對詩歌進行更為深刻的鑒賞，進而保證學生能夠進一步感受詩人在詩歌中表達的具體情感，強化學生文學素養(yǎng)，使其課程教學高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

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