基于產(chǎn)教融合背景下的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)模式改革探討

【摘 ?要】產(chǎn)教融合是當(dāng)前國(guó)家高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，對(duì)于培養(yǎng)本專業(yè)技能人才、增進(jìn)校企合作與產(chǎn)出、確保人才質(zhì)量具有十分重要的作用。論文以益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)產(chǎn)教融合背景下財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

【Abstract】The integration of industry and education is a hot issue in the current national higher vocational education. The establishment of a talent training system for finance and business majors based on the integration of industry and education plays a very important role in cultivating the professional skills， enhancing the cooperation and output between schools and enterprises， and ensuring the quality of talents. Taking Yiyang Vocational & Technical College as an example， this paper discusses the talent training mode of finance and business majors under the background of integration of industry and education.

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;財(cái)經(jīng)商貿(mào)類;人才培養(yǎng)模式;改革

【Keywords】integration of industry and education; finance and business; talents training mode; reform

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2020）07-0094-02

1 引言

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡高等職業(yè)院校推行“產(chǎn)教融合”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”，推進(jìn)教學(xué)模式改革。對(duì)于高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，因其具有較強(qiáng)的特殊性，為了能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，各高職院校也在逐步探索“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，進(jìn)行財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，正在成為財(cái)經(jīng)類高職教育發(fā)展的熱點(diǎn)。同時(shí)，該專業(yè)又必須既符合財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，又適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2 地方高職院?！爱a(chǎn)教融合”模式面臨的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)模式存在的不足

目前，國(guó)內(nèi)大部分高職院校，特別是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類現(xiàn)有培養(yǎng)方案主要采用“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置主要為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課幾類。而傳統(tǒng)的人培模式隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)出現(xiàn)了弊端，例如，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足社會(huì)真實(shí)的就業(yè)崗位需求、受經(jīng)費(fèi)的限制學(xué)生無(wú)法集中并長(zhǎng)期深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、高校教師難以與企業(yè)融合共同參與課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等。如何在現(xiàn)有的人培方案基礎(chǔ)上強(qiáng)化“產(chǎn)教融合”，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的限制，形成校企合作的協(xié)同辦學(xué)模式將影響著本校、本專業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐體系存在的不足

當(dāng)下，我國(guó)正提倡“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的理念，也出臺(tái)了許多有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，但許多傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人培方案中，沒(méi)有單獨(dú)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，無(wú)法讓學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)需求，大部分的人才培養(yǎng)方案主要是“課程實(shí)訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，但這種流于形式的模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.3 缺少穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地崗位需求大部分為金融服務(wù)、會(huì)計(jì)、出納、電商客服、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等，目前大部分就業(yè)區(qū)域主要在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角、珠三角地帶。雖然每年企業(yè)的人員缺口較大，但由于一部分校外實(shí)訓(xùn)基地因企業(yè)自身的原因已經(jīng)無(wú)條件承擔(dān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)類活動(dòng)，不僅會(huì)影響本專業(yè)的正常教學(xué)工作，影響“產(chǎn)教融合”式教育的長(zhǎng)期發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的就業(yè)也造成了一定的影響。

2.4 專業(yè)師資隊(duì)伍中“雙師型”人才緊缺

隨著高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)由“規(guī)模型”發(fā)展向“內(nèi)涵型”發(fā)展轉(zhuǎn)型，高職院校對(duì)“雙師型”教師的要求越來(lái)越高，尤其對(duì)專業(yè)教師技能水平的要求越來(lái)越高。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類教師除了獲得職稱之外，還需要具備“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”“高級(jí)會(huì)計(jì)師”“高級(jí)電子商務(wù)師”等各類職業(yè)資格證書，或者需要較為豐富的企業(yè)一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)際中，從事專業(yè)理論教學(xué)教師比例偏高，而從事實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師比例偏低。此外，各地制定的“雙師型”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審方法差別較大。不論教師任教何種課程、是否具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)資格證書等，因此，部分“雙師型”教師名不符實(shí)。

3 益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)“產(chǎn)教融合”人培模式探索與實(shí)踐

3.1 特色專業(yè)群與人培模式緊跟社會(huì)發(fā)展需求

益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)主要包含電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電算會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)信息管理等主要專業(yè)，自2018年起，該專業(yè)開始申報(bào)湖南省高職特色專業(yè)群，并于2019年順利獲批“農(nóng)村電商”特色專業(yè)群，同時(shí)，以會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)牽頭的在“數(shù)智化管理”專業(yè)群正在積極申報(bào)中。學(xué)院不斷探索如何構(gòu)建適應(yīng)益陽(yáng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，突出專業(yè)特色并體現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的專業(yè)培養(yǎng)方案。在人培方案制定過(guò)程中，深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，聽取企業(yè)專家對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)與建議。通過(guò)精準(zhǔn)化設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，力求最大程度地縮短日常教學(xué)與企業(yè)真實(shí)崗位的知識(shí)滯后。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，制定企業(yè)課程內(nèi)容，明確考核內(nèi)容與考核方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生素養(yǎng)需求

堅(jiān)持貫徹國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)精神，以創(chuàng)新融合專業(yè)、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，把優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制作為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的總過(guò)程，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自主就業(yè)能力。自2017年起，學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生先后在區(qū)、市的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得較好的成績(jī)。以賽促教、以賽促學(xué)，在學(xué)院全面發(fā)動(dòng)、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，目前，全院學(xué)生共申請(qǐng)專利30多項(xiàng)，取得了一定的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

3.3 校企共建實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地

益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與政府、協(xié)會(huì)、企業(yè)合作成立了職教聯(lián)盟，搭建了“校方+企業(yè)”的合作平臺(tái)，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)形成了覆蓋湘、滬、粵“平臺(tái)式”校外實(shí)訓(xùn)基地群。為高端技能型人才培養(yǎng)所進(jìn)行的教育教學(xué)改革，重點(diǎn)之一是要搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地的有機(jī)銜接，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。學(xué)校在長(zhǎng)期合作過(guò)程中，逐漸形成了學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，成為鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)型與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，先后有大量的學(xué)生在上海莫里、南京蘇寧、深圳彩益、深圳百果園成為公司的骨干，特別是在上海莫里的電商專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，為耐克、斯凱奇、維密等國(guó)際知名品牌的“雙十一”活動(dòng)作出了巨大貢獻(xiàn)，打造了一個(gè)較好的“產(chǎn)教融合”合作共贏平臺(tái)，在高層次、高技術(shù)的水平上建設(shè)基地，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作。

3.4 校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

“雙師型”教師的培養(yǎng)關(guān)鍵是教師在提高理論教學(xué)能力的同時(shí)，能有合適的企業(yè)給老師們提供工作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)院與企業(yè)深度合作，建成了學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)與益陽(yáng)三湘財(cái)務(wù)管理有限公司、深圳彩益有限公司、江蘇遠(yuǎn)洋數(shù)據(jù)股份有限公司、上海莫里等達(dá)成了師資培訓(xùn)協(xié)議，教師可在寒暑假赴企業(yè)一線崗位跟崗培訓(xùn)，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)，企業(yè)也可派工作人員來(lái)學(xué)校參與教學(xué)。在基地建設(shè)和教師培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)院與企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，緊密合作，分工協(xié)作，共同完成教師提升教育教學(xué)理論、提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、提高實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。在教師培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中，每位參與培訓(xùn)的教師均配備由企業(yè)選派的技術(shù)骨干、項(xiàng)目主管等作為“師傅”，并以研修小組為單位完成相關(guān)工作任務(wù)。培訓(xùn)過(guò)程以分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、實(shí)踐操作為主，真正體現(xiàn)在做中教、做中學(xué)。近年來(lái)，學(xué)院共向企業(yè)輸送教師培訓(xùn)達(dá)年均130人次。

4 結(jié)論

益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)通過(guò)對(duì)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的探索，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)引企入校，校企合作、共建“雙師型”教師隊(duì)伍、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、形成強(qiáng)有力的產(chǎn)教融合機(jī)制，創(chuàng)新工作方法，為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)、“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新都提供了可行的思路。

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【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于產(chǎn)教融合的高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐（056）”，項(xiàng)目編號(hào)：XJKX20A056。

【作者簡(jiǎn)介】許艷（1985-），女，湖南益陽(yáng)人，講師，從事財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學(xué)、高等職業(yè)教育研究。