有關(guān)語文教學(xué)的思考

黃敏

摘 ?要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因為這一個階段的課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)讀生字，掌握句式，具備口語表達(dá)、閱讀和寫話能力，內(nèi)容廣泛，基礎(chǔ)性強，因此符合學(xué)生認(rèn)知水平，還契合學(xué)生年齡特征，但在現(xiàn)實教學(xué)中，語文教學(xué)工作始終沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要引起教師們的重視，反思自我，探尋問題，優(yōu)化環(huán)境，推動小學(xué)語文教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;二年級課程;教學(xué)思考

出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不知道問題出現(xiàn)的原因，逃避問題，忽視問題，為此筆者吸取這一教訓(xùn)，不但正視問題，直面問題，還積極探索問題出現(xiàn)的原因，以期能對癥下藥，標(biāo)本兼治。一番努力后，終有所獲：學(xué)生年齡小，自控能力不足;教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，讓學(xué)生喪失了新鮮感;教學(xué)資源分配不均，側(cè)重于讀寫，忽視了聽說;教學(xué)環(huán)境有待改善，缺少各種教學(xué)力量的參與;師生互動少，關(guān)系不親近等等，找到問題所在后就能進(jìn)行針對性改善，具體如下所示：

一、創(chuàng)新教法，契合學(xué)生學(xué)習(xí)特征

小學(xué)二年級的學(xué)生好奇心旺盛，活潑好動，如果將學(xué)生長時間局限在一個地方亦或是使用同一種教學(xué)手段，既會壓抑學(xué)生的天性，又會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而喪失學(xué)習(xí)的動力，為此筆者建議教師要更新理念、創(chuàng)新教法，用新、趣吸引學(xué)生，滿足學(xué)生成長需求，贏得學(xué)生的喜愛與尊重。

如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時候，筆者不再將時間花費到引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生閱讀，監(jiān)督學(xué)生閱讀上，而是建立了閱讀小組，由組員內(nèi)部之間互相監(jiān)督，互相幫助完成文本的閱讀、生字詞的識讀、課后問題的解答等等，凸顯學(xué)生課堂主體的地位。學(xué)到《狐假虎威》這一篇文章時，筆者與學(xué)生合作一同參與了課本劇的表演，將紙質(zhì)的、靜態(tài)的文字變得鮮活、生動起來，既能增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂，還能培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的膽量，更為重要的是拉近了師生關(guān)系，一舉多得，值得肯定。再如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時間，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生播放了相關(guān)的動畫作品并預(yù)留了懸念，勾起了學(xué)生的好奇心，不用筆者催促，大家就主動打開了教材，閱讀文本，想要知道小蝌蚪找媽媽的結(jié)局。上述教學(xué)活動與講授活動相比，充滿了趣味性與新穎性，因此能符合學(xué)生成長規(guī)律，能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求，效果顯著，值得肯定。

二、養(yǎng)正習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生自我提升

“習(xí)慣”就是一個人經(jīng)過長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、行為、方式和風(fēng)格，有好壞之分。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級的學(xué)生身上普遍存在著一些壞習(xí)慣，如課上隨意走動，不舉手就發(fā)言，情緒多變、愛發(fā)泄，不認(rèn)真聽講，不愿意與教師打招呼等等，可能是家庭教育缺失，也可能是學(xué)生性格使然，但不管原因是什么，已經(jīng)危害到了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，亟需改正，因此筆者將培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣放到了首要位置上并想方設(shè)法將其落實到實處。

如，筆者會制定課堂規(guī)則，不允許學(xué)生隨意走動與說話，否則會受到懲罰;盡量不批評指責(zé)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情緒變化，當(dāng)然，如果學(xué)生情緒失控，遷怒他人，筆者也會及時制止并引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，做到科學(xué)發(fā)泄、健康發(fā)泄，嚴(yán)禁傷害他人。至于學(xué)生注意力不集中的問題，筆者組建了監(jiān)督小組，讓同桌兩人互為一組，互相監(jiān)督、互相提醒，提高聽課效率。對于學(xué)生不親近教師，不愿意與教師打招呼這一問題，筆者會對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，會給他們講一些尊師重道的小故事，引發(fā)學(xué)生的思考，也會從自身找原因，師生共同努力，糾正學(xué)生這一不良習(xí)慣。筆者相信只要付出時間與精力，不畏失敗與艱難，就一定能獲得成功，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、家校聯(lián)合，全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

越來越多的家長重視學(xué)生的在校表現(xiàn)，會主動聯(lián)系教師，也能積極配合教師布置的教學(xué)任務(wù)，但不能排除部分家長“佛系”教育，將學(xué)生交給學(xué)校后就不管不顧，推卸了自己的教學(xué)職責(zé)，為此筆者提出了自己教學(xué)建議：教師要糾正部分家長的錯誤行為，使之重視起學(xué)生的教育問題了，還要形成家校聯(lián)合教學(xué)趨勢，家長、教師合作共同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一課內(nèi)容時，筆者提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)并將其上傳到家長微信群中，希望借助家長的力量監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù);此外，筆者還邀請家長來校參與親子互動活動，與學(xué)生一同參與教學(xué)游戲，感知母愛，訴諸內(nèi)心，培育學(xué)生感恩意識，提升學(xué)生思想境界。當(dāng)然，如果家長有什么好的教學(xué)建議可以提出來，對教學(xué)的建議也不要保留，由此實現(xiàn)了家校聯(lián)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，對筆者來說，小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)不再是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該有著思維的碰撞與情感的互動，因此過去那種教師講、學(xué)生聽，教師“控制”課堂的行為要得到改正，此外，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境也要有所變化，基于此，筆者提出了上述幾條教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊喜燕.基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念的小學(xué)語文教學(xué)方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]裴?，?小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.