三明治教學(xué)在婦科帶教工作中的應(yīng)用

蔡燕

【摘要】目的 探究在婦科帶教工作中三明治教學(xué)方法所能發(fā)揮的臨床應(yīng)用價值。方法 選取本院2018年6月～2019年4月到本院婦科參與實習(xí)帶教工作的120例學(xué)生為研究對象，分組采用數(shù)字表分組法，將所選取的研究對象分為兩組，即學(xué)習(xí)組與對照組，各60例。結(jié)果 經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，在婦科實踐技能考試成績以及學(xué)生對教學(xué)的滿意程度這兩方面來看，學(xué)習(xí)組均要明顯由于對照組，且兩組之間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 根據(jù)上述研究結(jié)果可知，在婦科帶教工作當中，三明治教學(xué)方法的應(yīng)用價值較高。

【關(guān)鍵詞】三明治教學(xué);婦科;帶教工作;臨床應(yīng)用價值

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.31..02

Application of sandwich teaching in gynecological teaching

CAI ?Yan

（Department of Gynecology，Second Affiliated Hospital

of Chongqing Medical University，Chongqing400010，China）

【Abstract】objective To explore the clinical application value of sandwich teaching method in gynecological teaching.Methods 120 students were selected as the research subjects from January 2016 to December 2017 who took part in the gynecological teaching.the subjects were divided into two groups by digital table grouping method，namely the study group and the control group， with 60 cases in each group.Results after a period of teaching，scores in the gynecological practical skills test and students' satisfaction with teaching these two aspects，the learning group are obviously better than the control group，and the difference between the two groups has statistical significance，that is，p < 0.05.Conclusion According to the above results，sandwich teaching method is of high application value in gynecological teaching work.

【Key words】Sandwich teaching;Department of gynecology;Teaching work;Clinical application value

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究對象共120名，均是從本院2018年6月～2019年4月到本院婦科參與實習(xí)帶教工作的學(xué)生中選出的。分組采用數(shù)字表分組法，將所選取的研究對象分為兩組，即學(xué)習(xí)組與對照組，各60例。在學(xué)習(xí)組當中，男35名，女25名，實習(xí)生的年齡22～26歲，平均（23.12±1.08）歲。在對照組當中，男34名，女26名，護生年齡23～26歲，平均（24.23±2.17）歲。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析后發(fā)現(xiàn)，在一般資料上兩組之間比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

在本次研究中，對照組實習(xí)生是在婦科常規(guī)教學(xué)模式下接受學(xué)習(xí)，其所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：對患者體格檢查與分析、實施臨床操作、采集和書寫病例等等常規(guī)課程。而學(xué)習(xí)組實習(xí)生則是在三明治教學(xué)法下學(xué)習(xí)的，其所包含的內(nèi)容有：（1）三明治式的教學(xué)安排包括教師作報告、獨立工作、兩人工作和小組工作的整體過程。首先，應(yīng)當采用與實際工作內(nèi)容相結(jié)合的多層次/形式的分組方式，如抽簽、同種類分組或者自行分組等方式;（2）在實習(xí)中每堂課在一、二個學(xué)時左右，每組學(xué)生人數(shù)應(yīng)不低于16人，以達到最佳教學(xué)效果。首先，老師應(yīng)當構(gòu)建一個歡快的討論氣氛，隨即通過分組，建立專家組，分配教學(xué)信息和問題，隨即給予學(xué)生足夠的教學(xué)信息和空間，讓學(xué)生自由地討論，最后由學(xué)生們統(tǒng)一得出正確結(jié)論。實踐證明，三明治教學(xué)法可以很好地克服學(xué)生的恐懼心理和厭漠情緒，帶動學(xué)生自告奮勇地進行實際地醫(yī)護操作。學(xué)生邁出了心理上的一步，就能夠化難為簡，很好地融入婦科工作之中。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件包處理分析數(shù)據(jù)，計量資料（x±s），t檢驗;計數(shù)資料用百分百比表示，x2檢驗。P<0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 學(xué)習(xí)組、對照組實習(xí)生婦科實踐技能考試成績對比

經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，在婦科實踐技能考試成績兩方面來看，學(xué)習(xí)組均要明顯由于對照組，且兩組之間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。具體情況如下表1所示。

2.2 學(xué)習(xí)組、對照組實習(xí)生對帶教工作滿意程度對比

在經(jīng)過觀察與研究后，學(xué)習(xí)組、對照組實習(xí)生在接受帶教工作之后，在對帶教方法的滿意程度方面，學(xué)習(xí)組實習(xí)生的滿意度是明顯要高于對照組，且兩組之間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。具體情況如下表2所示。

3 討 論

婦科的教學(xué)具有相當?shù)木C合性和很強的實踐操作性，學(xué)生在實踐時很容易出現(xiàn)緊張、不敢實踐的情況。這是由于標本課學(xué)生無論怎么操作都不會產(chǎn)生實質(zhì)性的危害，而實際操作會給沒有經(jīng)驗的學(xué)生帶來責(zé)任上的精神壓力。因此在帶教工作中選擇一個好的教學(xué)方法是非常重要的。此次教學(xué)過程中，給人最為深刻的印象就是活躍的課堂氣氛。相對于傳統(tǒng)的大課教學(xué)模式，三明治教學(xué)法更強調(diào)學(xué)生在課堂上的主角地位。不論是從課堂時間，還是課堂內(nèi) 容的分配上，學(xué)生參與的成分都占了更大的比例。老師從傳統(tǒng)大課教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者。使課堂教學(xué)活動從傳統(tǒng)的老師在講臺上教什么學(xué)生在講臺下就學(xué)什么，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。老師的角色，也由傳統(tǒng)的教師的“教 ”，轉(zhuǎn)變成為導(dǎo)師的“導(dǎo) ”。學(xué)生更為主動地參與課程，營造了更為活躍的課堂氣氛。

在本次研究中，為進一步對本次課題做出相關(guān)研究，特意選取近年來到本院婦科實習(xí)的學(xué)生為研究對象，以此來對比三明治教學(xué)方法與婦科常規(guī)教學(xué)法在婦科帶教工作中所發(fā)揮的不同應(yīng)用價值。經(jīng)過此次研究分析來看，三明治教學(xué)法在婦科帶教工作中的應(yīng)用價值是明顯高于常規(guī)帶教工作的。婦科是醫(yī)學(xué)學(xué)科之中非常重要的一個分支，它涵蓋了對女性生殖系統(tǒng)的所有疾病的分析與治療，所以對醫(yī)護人員的專業(yè)水平提出了很高的要求。由于醫(yī)學(xué)院學(xué)生近年來的不斷增多，醫(yī)院發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能有效地運用學(xué)校學(xué)得的知識，反饋給學(xué)校后，進而讓學(xué)校加強對學(xué)生的培養(yǎng)。這種互相的反饋和總結(jié)就促成了三明治教學(xué)法的實施。

根據(jù)上述研究內(nèi)容可知，在婦科帶教工作當中，三明治教學(xué)方法的應(yīng)用價值較高，實習(xí)生在三明治教學(xué)模式下接受學(xué)習(xí)不僅能夠提高實習(xí)生的實習(xí)成績，還提高了其對帶教工作的滿意程度。因此此類教學(xué)模式的應(yīng)用是具有較高臨床價值的，值得我們推廣使用。

參考文獻

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