小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與探究

余學(xué)燕

摘 ?要：隨著新課改工作的不斷深入推進(jìn)，教師應(yīng)基于其中的理念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容回歸生活，基于生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用性功能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。在小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)從自身教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極革新教學(xué)觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化;同時(shí)，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣;此外，教師可以注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在生活中提高自身的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。本文主要從以上幾方面進(jìn)行論述，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;生活化;策略探究

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂形式及課程設(shè)計(jì)等方面，都處在快速發(fā)展與變化的過程中。基于新課改的理念，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)生活化理念，使數(shù)學(xué)教師內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生具備在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。但是教師在具體踐行生活化教學(xué)理念的過程中，依舊存在一些問題，比如部分教師并未真正理解“生活化”的內(nèi)涵，在教學(xué)活動(dòng)中無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致生活化的數(shù)學(xué)課堂流于形式，沒有達(dá)到數(shù)學(xué)教師預(yù)期的課堂效果。據(jù)此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)值得借鑒的教學(xué)方法，以期能夠?qū)Ω魑唤處煿ぷ鞯拈_展提供幫助。

一、革新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在新課改背景下，教師應(yīng)從自身教育理念的革新處入手，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)理念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。想要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行深入研讀，鉆研教材中的具體知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)來有效融入生活化內(nèi)容，促進(jìn)課本知識(shí)與生活實(shí)際的有效融合，這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生掌握確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法，但是由于這些知識(shí)較為抽象，教師假如僅依靠“讀課本”的教學(xué)方式，無法使學(xué)生快速理解并掌握這部分的內(nèi)容。據(jù)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活問題中，對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)展開思考。比如，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：夏天西瓜八毛錢一千克，假如老師想買3千克的西瓜，共需要花費(fèi)多少錢？隨后，引導(dǎo)學(xué)生列出：3×0.8=？的算式，使學(xué)生在生活實(shí)際中掌握“小數(shù)乘以整數(shù)”的算法，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方式的運(yùn)用能力，還能夠使學(xué)生強(qiáng)化利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

二、設(shè)置生活情景，提高學(xué)生的課堂參與度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常使用創(chuàng)設(shè)情境的方式，來強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。基于生活化教學(xué)理念，教師可以將課堂情境與實(shí)際生活相融合，使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠有效結(jié)合情境聯(lián)想到生活經(jīng)歷，有效降低學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生能夠在已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)中，快速掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂情境中，開展角色扮演或者多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，極大地提高學(xué)生在課堂中的參與度和成就感。

三、培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生在生活實(shí)際中提煉出數(shù)學(xué)問題的眼光與能力，利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立探究，從而促進(jìn)生活化教學(xué)理念的落實(shí)。在課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生思考其中隱藏的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠通過生活來拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，并增加數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展與提升。

例如，在教授《可能性》這部分知識(shí)時(shí)，教師在課堂小結(jié)中，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)際生活中與“可能性”這部分知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活與事務(wù)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在課后作業(yè)中，教師也可以為學(xué)生布置一些生活探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活去探究數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。此外，教師還可以讓學(xué)生每天記錄“生活日記”，將自己從生活中發(fā)現(xiàn)的，有關(guān)數(shù)學(xué)方面的疑問記錄下來，在課后時(shí)間請(qǐng)教家長(zhǎng)或獨(dú)立探究，解決心中的疑惑，這樣不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)不斷探索生活化教學(xué)理念的實(shí)施路徑，通過對(duì)有效課堂組織形式的堅(jiān)持，促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)性作用，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，從而真正達(dá)到新課改的根本目標(biāo)。

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