小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生計(jì)算能力

摘 ?要：在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各任課教師不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)班級(jí)都存在一定學(xué)困生群體，受各方面因素影響，他們的數(shù)學(xué)能力相比于其他學(xué)生有所不足，在數(shù)學(xué)計(jì)算方面也是如此。而計(jì)算實(shí)際幾乎融于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科每一部分，是學(xué)生們必須學(xué)習(xí)掌握的關(guān)鍵能力。鑒于以上所述，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要針對(duì)學(xué)困生具體情況探索總結(jié)系列有效措施，促進(jìn)學(xué)困生計(jì)算能力增強(qiáng)，進(jìn)而有助于他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;計(jì)算能力

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都基于一直以來的經(jīng)驗(yàn)而深切認(rèn)識(shí)到了計(jì)算部分的重要性，另外也慢慢增加了對(duì)班級(jí)學(xué)困生這一群體的重視，認(rèn)識(shí)到了他們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面的不足，并開始為促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化而付出努力。而實(shí)際上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)困生群體進(jìn)行計(jì)算教學(xué)工作時(shí)都不可避免會(huì)遇到重重問題與困境。由此，教師們就有必要在不斷停下教學(xué)進(jìn)行反思的同時(shí)，主動(dòng)借鑒其他教師成功案例進(jìn)行針對(duì)性研究創(chuàng)新活動(dòng)，以為學(xué)困生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)適用學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，促進(jìn)學(xué)困生整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

一、采用游戲策略，增強(qiáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

實(shí)際上大部分學(xué)困生都有著學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足這一特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)顯然會(huì)進(jìn)一步影響他們學(xué)科能力發(fā)展。由此，實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就可以恰當(dāng)采用游戲策略，增強(qiáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，為他們積極參與鍛煉以提高計(jì)算能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》部分內(nèi)容的時(shí)候，我著重加強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)工作，且恰當(dāng)采用了競(jìng)賽游戲策略。具體而言，我借助計(jì)算機(jī)以合理速度滾動(dòng)展示諸如“14.36除以2.7保留一位小數(shù)所得商是多少？”“假如一個(gè)數(shù)的25倍是39.5，則這個(gè)數(shù)是多少？”等計(jì)算習(xí)題，同時(shí)班級(jí)學(xué)生需要快速讀題并正確計(jì)算獲取正確答案。等到游戲結(jié)束的時(shí)候，哪個(gè)學(xué)生在此期間正確計(jì)算解答習(xí)題最多就獲得此次游戲勝利，可以得到我給予的一定獎(jiǎng)勵(lì)。在上述教學(xué)過程中，因?yàn)椴捎昧擞螒虿呗裕晕揖痛蚱屏丝菰锏挠?jì)算教學(xué)氛圍，為學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的快樂，那么其中的學(xué)困生群體自然也得到了深切愉悅感受，大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，有助于他們持續(xù)鍛煉發(fā)展計(jì)算能力，助益自身綜合轉(zhuǎn)化。

二、加強(qiáng)正面鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算信心

由于在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，所以大多學(xué)困生都信心不足，而這也會(huì)在很大程度上影響他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，不利于他們進(jìn)步發(fā)展。鑒于此，實(shí)際開展計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要著重針對(duì)學(xué)困生群體加強(qiáng)正面鼓勵(lì)工作，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算信心，為他們積極高效鍛煉計(jì)算能力增添有效輔助力量。

例如，平時(shí)基于《分?jǐn)?shù)加減法》部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候，我特別為計(jì)算教學(xué)預(yù)留出了充足時(shí)間與空間，傳授給了學(xué)生豐富計(jì)算技巧，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了基礎(chǔ)性訓(xùn)練活動(dòng)。而在此過程中，我切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生群體的重視，針對(duì)性給予了他們系列正面鼓勵(lì)，其中包括“你具有認(rèn)真仔細(xì)這一優(yōu)秀品質(zhì)，這使得你可以避免因?yàn)槭д`而錯(cuò)誤計(jì)算，繼續(xù)保持！”“你數(shù)學(xué)思維比較敏捷，能夠靈活探究應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，以輔助實(shí)際計(jì)算解題活動(dòng)，非常棒！”“你現(xiàn)在的計(jì)算能力水平雖然依舊落后于其他學(xué)生，但是相比于以往，你已經(jīng)取得了極大進(jìn)步，繼續(xù)努力，我相信你一定可以更好！”等等，從而有效促使學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算信心明顯提升，為他們持續(xù)鍛煉發(fā)展數(shù)學(xué)計(jì)算能力奠定了良好基礎(chǔ)，益于他們最終實(shí)現(xiàn)既定計(jì)算學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

三、分層提供習(xí)題，提高學(xué)困生計(jì)算練習(xí)效果

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，參與實(shí)踐練習(xí)是必要的，否則任何一個(gè)學(xué)生都不可能大幅增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)學(xué)科能力，其中學(xué)困生自然不例外，而各任課教師需要考慮的則是如何據(jù)此提供科學(xué)有效引導(dǎo)。具體工作中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以分層提供計(jì)算習(xí)題，使學(xué)困生得到恰當(dāng)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)困生計(jì)算練習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)困生整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力大幅提升。

例如，平時(shí)課堂上基于《分?jǐn)?shù)乘法》部分內(nèi)容開展計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，因?yàn)槌浞至私饬藢W(xué)困生與其他學(xué)生的能力差異，所以我在完成基礎(chǔ)性講解分析任務(wù)之后進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，分層進(jìn)行了習(xí)題設(shè)計(jì)工作，給予了學(xué)困生計(jì)算解答難度恰當(dāng)習(xí)題的機(jī)會(huì)，而具體習(xí)題包括“某磨面機(jī)一小時(shí)磨面5/6噸，如果現(xiàn)有3臺(tái)這樣的機(jī)器，則4/5小時(shí)一共可以磨多少噸面？”“已知鴕鳥每小時(shí)可以跑大約72千米，非洲野狗的速度是鴕鳥的7/9，請(qǐng)問非洲野狗每小時(shí)大約可以跑多少千米？”“一桶汽油的重量是3/2千克，則8桶汽油的重量是多少？”等等。這樣，班里每個(gè)學(xué)困生的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)效果都顯著提高，有助于他們數(shù)學(xué)計(jì)算能力迅速朝高水平發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鑒于計(jì)算教學(xué)工作的重要性，任何一個(gè)教師都需著重基于學(xué)困生群體進(jìn)行大量教學(xué)研究改進(jìn)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)困生計(jì)算能力付出更多時(shí)間和精力，益于學(xué)困生通過有效鍛煉切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而助益他們綜合學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷提升綜合素養(yǎng)，慢慢實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪芳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（31）：43.

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作者簡(jiǎn)介：孫娟，出生年月：1980.8，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：甘肅定西，單位：甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)，職稱：初級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。