新教師資格證考試背景下師范生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

羅祥龍，陸葉紅

(湘中幼兒師范高等?？茖W校， 湖南 邵陽 422000)

一、引言

文化是國家和民族的靈魂。要建設(shè)社會主義文化強國，就必須培養(yǎng)具有新時代中國特色社會主義文化素養(yǎng)的人才。師范生是教師人才隊伍的后備軍，與新一代學生的成長成才有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)和提升師范生的文化素養(yǎng)是當前教師教育的要務之一，也是建設(shè)中國特設(shè)社會主義文化、促進民族和國家發(fā)展的需要。

國家對師范生寄予了深切的期望，需要師范生具有堅定的新課程改革教學思想、認真的教學態(tài)度和嚴謹求實、“以人為本”的教學行為。2012年，教師資格證考試改革。[1]2015年開始，國家全面啟動新的教師資格證全國統(tǒng)考政策，將通過國家的統(tǒng)考取得教師資格證作為成為教師的必要條件。新考試政策也對教師資格證考試提出了新的要求：提高了教師的準入門檻，拓寬了考試范圍，對教師質(zhì)量嚴格把關(guān)，以促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升，推動我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

二、從新教師資格證考試看師范生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)師范生文化素養(yǎng)的提高是文化強國戰(zhàn)略落實的基礎(chǔ)

人才的培養(yǎng)離不開教育事業(yè)的發(fā)展和師范生的培養(yǎng)與教育。提高學生素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在新教師資格證考試中，教師的文化素養(yǎng)是必考內(nèi)容。新教師資格證《綜合素質(zhì)》科目的考試一般會設(shè)計有9道左右的文化素養(yǎng)單選題。以每題2分計算，大概有18分左右，占整個考試分數(shù)的12%。文化綜合素養(yǎng)模塊所占的考試比例較大，重要性顯而易見。涉及綜合素質(zhì)的文化素養(yǎng)考點繁多。強調(diào)掌握歷史與傳統(tǒng)文化知識、文學常識、科學常識和藝術(shù)常識等方面的知識，并能夠靈活應用(見圖1)：

圖1 教師資格證考試中考察的教師文化素養(yǎng)主要內(nèi)容

從新教師資格證文化素養(yǎng)方面的考試內(nèi)容安排可見，國家近年來越來越注重教師文化素質(zhì)的全面性，對教師的文化素養(yǎng)要求更高。也就是說，要成為一個合格的教師，需要文化知識面更廣，對文化的理解更為深入。師范生文化素養(yǎng)的提升，是發(fā)展新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的有力文化支撐。

(二)師范生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于教育事業(yè)的發(fā)展

師范生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是貫徹教育方針、發(fā)展素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。文化，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對學生的言行有著潛移默化的作用，影響著學生對民族文化的認同和對世界優(yōu)秀文化的吸納。[2]培養(yǎng)和提升師范生的文化素養(yǎng)，能充分發(fā)揮教師“教書育人”的功能，通過言傳身教，引導和推動學生學習、理解和掌握相關(guān)的文化知識，樹立正確的是非觀，促進我國素質(zhì)教育事業(yè)目標的實現(xiàn)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是師范生自身發(fā)展的內(nèi)在訴求

各類文化知識是人類在改造自然和社會實踐過程中所獲得的認知和經(jīng)驗的總結(jié)，是優(yōu)秀思維成果的結(jié)晶和人類文明延續(xù)和發(fā)展的基石。歷史的車輪在前進，科學技術(shù)和社會文化也在不斷發(fā)展。作為一個現(xiàn)代人，掌握一定的科學文化和藝術(shù)知識，對融入社會、緊跟時代步伐也是必須的。而對于新時代的師范生來說，具備廣博深厚的文化底蘊，形成良好的個性品質(zhì)，能用流暢的語言來表達人文關(guān)懷，對于適應將來的工作特別重要。[3]教師只有具備綜合文化素養(yǎng)和一定的職業(yè)能力，才能取得學生的信任、尊重和親近，才能順利開展教育教學活動和學生工作，才能培養(yǎng)出符合時代要求、勝任中華民族復興重任的接班人。

(四)師范生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對未來學生的成長有著重要的意義

師范生是未來的教師，將成為學生的引路人。未來教師需要廣博的知識儲備，文化素養(yǎng)全面提升，具備一定的科學常識、熟悉常見的科普讀物；了解一定的中外科技發(fā)展史和中外文學史上的重要作家及其作品；了解一定的文學知識和文化常識；能將藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律有效地運用于教學。這些對于啟迪學生的智慧，指引學生們有效解決各種問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，健康成長、成才等有著積極而深遠的意義。

三、師范生文化素養(yǎng)的總體情況分析

通過對湘中幼兒師范學校的學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實情況訪談和調(diào)研發(fā)現(xiàn)：總體而言，師范生在愛心、耐心、溝通能力和寬容度等方面具有較高的教師人文素養(yǎng)的觀念；大多數(shù)師范生對自己的人文素養(yǎng)水平自我的判斷和評價較高；對教師資格證考試的準備比較充分，在人文素養(yǎng)知識的學習方面有著較為濃厚的興趣和較高的積極性；師范生在日常的學習和生活中已經(jīng)體會了人文素養(yǎng)的重要性[4]。

師范生人文素養(yǎng)有待提升的原因，主要有這幾個方面：第一，受不良因素的影響。市場經(jīng)濟的發(fā)展合理配置了社會的資源，調(diào)動了個體的積極性，促進了新技術(shù)的發(fā)明和經(jīng)濟的發(fā)展等。但市場經(jīng)濟也張揚了市場主體的個體價值，讓個人主義、拜金主義等負面價值觀抬頭，以至于形成人文精神低迷、價值失范的社會文化氛圍。這種負面影響的存在，難免讓師范生的價值觀、思想、精神等被同化，落入俗套。第二，崇尚理想、信仰、品德等人文精神的輿論氛圍尚未形成。當今社會，科學精神被神化為深奧的專業(yè)精神，受到大學生和師范生的敬仰和崇拜，但因?qū)I(yè)性強，難以掌握和運用，又與他們存在著一定的距離。而人文精神雖育人于無形，也往往易被人忽視。師范生由于未經(jīng)過社會歷練，缺乏對人生價值和意義的思考。若師范學校和社會未給予他們正確的指導，難免會影響人文精神的培養(yǎng)。第三，傳統(tǒng)的教育范式對師范生人文精神的培養(yǎng)有一定的阻礙?！皯嚱逃庇绊懥艘淮忠淮那嗄?，很多的師范生將目標鎖定在順利升學、畢業(yè)上，在接受基礎(chǔ)教育的時期沒有或不愿接受科學精神和人文精神的培養(yǎng)。升入大學后，經(jīng)歷了理想與現(xiàn)實的反差，且所學專業(yè)過于細化，單一的教育觀念突出，難以逃脫“重視學科知識，忽視人文素養(yǎng)”的怪圈，知識儲備不足，個人興趣狹窄。第四，家庭和社會的功利化氛圍的影響。為中考、高考拼搏過的學子，大多受到“學而優(yōu)則仕”功利觀念的影響。家庭的灌輸和社會無形中對物質(zhì)生活、幸福指數(shù)與經(jīng)濟掛鉤等觀念的刻意渲染，深深地影響著莘莘學子。重視專業(yè)學科知識和技能的學習，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，難免讓師范生更加重視物質(zhì)的獲取，缺乏對人文精神的追求。

四、師范生文化素養(yǎng)提升的有效途徑

教師的文化素養(yǎng)對教師自身以及學生的“三觀”形成有著重要的意義。培養(yǎng)并提升師范生的文化素養(yǎng)，使之外在形象和言行舉止符合社會文化的主流價值取向，他們將來才能成為學生正確的榜樣。然而，良好文化素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，是在其后天不斷的學習和實踐中，內(nèi)化科學文化知識，逐步提高的結(jié)果。要想提升師范生的文化素養(yǎng)，需要做好以下幾個方面的工作：

(一)樹立終生學習的理念，不斷拓寬學習領(lǐng)域

人文素養(yǎng)是師范生專業(yè)素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，直接關(guān)系著教育教學質(zhì)量。作為肩負著下一代人文素養(yǎng)教育重任的師范生，不僅要有良好的素養(yǎng)，能熟練掌握并應用本學科的專業(yè)知識和技能，還應洞悉本學科的發(fā)展趨勢，深入學習優(yōu)秀科學文化知識。應該樹立終生學習的理念，不斷拓展、拓寬自己學習的領(lǐng)域。應廣泛涉獵人文學科知識，把握文化脈絡，加強多元文化的交流，升華自己的文化精神境界，并自主自覺地把具備廣博深厚的人文素養(yǎng)的提升當成自身發(fā)展的重要任務，身體力行踐行文化傳播。

教育的根本是“立德樹人”，教師職業(yè)道德的堅守對于師范生來說特別重要。師范生是未來的教育工作者，終生學習首先就應該樹立崇高的理想，在自我教育和接受學校教育的過程中培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德，領(lǐng)略到優(yōu)秀文化的精妙，以便將來可以更好地在教學實踐和社會實踐中深入文化宣傳工作，[5]為傳承和傳播科學文化打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)營造良好的人文環(huán)境，塑造師范生的完美人格

加強新時代中國特色社會主義教育事業(yè)，應重視師范生教育，為其營造良好的校園人文環(huán)境和社會環(huán)境。高師院校是師范生教育的搖籃，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍的重要任務。從學校層面來看，必須建立以科學精神和人文精神相融合的校園文化氛圍，做好相應的校園文化建設(shè)。在課堂內(nèi)外為師范生營造一個文化氛圍濃厚的環(huán)境。師范生人文素養(yǎng)的提高，既需要獲得知識的傳授，又需要得到方法的訓練與社會的實踐。因此，為之營造良好的文化氛圍，兼顧課堂內(nèi)外的多方面綜合因素的促進作用，才能達到文化育人的目的。

深化師范生教育模式改革，增加人文課程的設(shè)置，并將人文素養(yǎng)的內(nèi)容滲透進專業(yè)課程、通識課程和選修課程中。優(yōu)化教學內(nèi)容，合理配置課程比例，以全方位培養(yǎng)他們的人文精神。課堂內(nèi)，要始終堅持貫徹“以人為本”的教育原則。激勵師范生多讀書，讀好書，使之在學習和自我教育中，在人文精神的熏陶下，能夠讓情操得到陶冶，品質(zhì)得到提升；課堂外，學校要有意識地培養(yǎng)師范生跨學科能力，能對知識融會貫通，并利用傳統(tǒng)的文化節(jié)日、文化實踐來布置校園環(huán)境，營造濃厚的文化氛圍。同時給予學生實踐的機會，組織文化活動時，可發(fā)動學生搜集資料做好策劃設(shè)計，以加深他們對相關(guān)科學文化的理解。

要始終把職業(yè)教育和職業(yè)道德教育放在師范生教育的首位，將科學知識與人文知識充分結(jié)合，養(yǎng)成師范生的文化素養(yǎng)和人文精神。[6]此外，與師范生相處較多、關(guān)系密切的各科教師、班主任、輔導員等，必須具有較強的事業(yè)心和責任心。在學生管理工作中，應關(guān)愛和尊重學生，在增加他們的知識量的同時，也應做好優(yōu)秀文化的傳播和實踐活動。在教育教學過程中潛移默化影響師范生，使之樹立“立德塑己”的意識，遵循個體全面發(fā)展的原則，并使內(nèi)在的人文素養(yǎng)淬煉成為完美的人格。

(三)重視教育機制與課程體系的改革，全面提高人文素養(yǎng)

重視教育機制的變革，首先需要從國家的高度完善法律法規(guī)。對優(yōu)秀的科學文化加以保護，對那些具有負能量，甚至侵犯合法權(quán)利的言行加以制約。營造優(yōu)良社會文化大環(huán)境。這對于師范生的教育而言，能起到很好的引導和保障作用；從教育管理部門和高師院校來說，應高度重視師范生人文素養(yǎng)的教育教學質(zhì)量。高素養(yǎng)的師范生能夠更好地適應激烈的競爭并健康發(fā)展，而且他們對下一代社會主義建設(shè)者正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成和人格的發(fā)展起著不可忽視的作用。因此，建立和創(chuàng)新科學的管理和評價機制，通過統(tǒng)一的評價標準，對師范生采取多渠道、多途徑的評價，以間接增強文化素養(yǎng)學習的動力，提升文化形象，推動優(yōu)良文化的傳承與傳播。

建立合理的教師教育評價機制，是提高師范生人文素養(yǎng)的制度保障。作為教育和學習機構(gòu)，高師院校有其內(nèi)在的運行規(guī)律。教育評價機制具有引導、鑒定、核查和激勵等功能。傳統(tǒng)的考勤、測驗、論文等“以考代評”的評價機制束縛了師范生的學習行為。正常的診斷和正面的鼓勵缺失，對師范生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著一定的影響。師范教育，其教育理念不應脫離價值本位。教育的評價機制應建立在遵循教育教學本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，與時俱進，并進行適當?shù)臋C制改革，建立合理有效、能提升師范生人文素養(yǎng)的管理和運行機制。當前的教師資格證考試，加大了對師范生文化素養(yǎng)考核內(nèi)容的占比，拓寬了考核的范圍，豐富了考試的題型等，昭示了師范生教育朝向綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要變革。