虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用前景

沈昀

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

創(chuàng)新作為時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，不論個(gè)人、企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家，要想突破發(fā)展的瓶頸期都必須要時(shí)刻緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，樹(shù)立全新的大局意識(shí)，不斷改革、創(chuàng)新工作方法與形式，破以往固有的思想意識(shí)和工作模式，打制定出符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展需要的科學(xué)化工作模式，從而最大提升自身競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，使之不落后于社會(huì)需要，對(duì)于我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)工作而言亦是如此?，F(xiàn)如今，隨著信息化時(shí)代的悄然邁進(jìn)以及技術(shù)手段的推陳出新，人們的生產(chǎn)生活、思維方式以及工作理念都發(fā)生了潛移默化的改變。尤其虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的到來(lái)，更是帶來(lái)了顛覆性的變化單維度的數(shù)字處理技術(shù)已經(jīng)逐步被淘汰。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已成為當(dāng)下最熱議的話題之一，基于其能夠綜合觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體各種感官共同進(jìn)入信息處理的的巨大優(yōu)勢(shì)，給人們“身臨其境”的體驗(yàn)感成為各行各業(yè)的新寵。我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)下機(jī)遇，充分結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，讓景觀設(shè)計(jì)教學(xué)邁入更高的平臺(tái)，獲得更大的發(fā)展空間。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)利用及三級(jí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)三維立體虛擬環(huán)境，給人以“身臨其境”的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓使用者在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中感受到交互感、結(jié)構(gòu)感以及沉浸感，讓使用者仿佛真正置身于場(chǎng)景當(dāng)中。相比較單維度的數(shù)字處理技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓人們利用自己習(xí)慣的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。視覺(jué)以及肢體去感受并參與到信息處理的過(guò)程當(dāng)中，更容易讓人迸發(fā)出靈感，提升參與度[1]。不同于傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)下學(xué)生單向、被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中可以讓學(xué)生從形態(tài)設(shè)計(jì)、制造材料、結(jié)構(gòu)推敲等全方位感受設(shè)計(jì)的真實(shí)感。相比傳統(tǒng)模式下景觀教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用僅僅停留在設(shè)計(jì)圖的繪制上，學(xué)生難以在平面狀態(tài)下感受空間、材料以及機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，長(zhǎng)此以往學(xué)生將缺乏立體思維，也難以真正走進(jìn)景觀設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)效果將自然難以顯現(xiàn)。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分析

項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分析是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)而言具有重要意義。按理說(shuō)，在開(kāi)展項(xiàng)目之前，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，從地理位置、周邊環(huán)境、地形地貌等方面對(duì)具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐一分析，從而全面歸納出項(xiàng)目設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)之所在，并找出具體問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行優(yōu)劣分析，得出項(xiàng)目是否可行。但畢竟受時(shí)間、成本、位置等諸多外界因素的制約，傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分析通常只能局限在課堂中完成，學(xué)生只能依靠老師表達(dá)的信息判斷項(xiàng)目的具體情況，根本無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況給出有效的總結(jié)和判斷，如此教學(xué)效果難免流于表面，學(xué)生無(wú)法真正獲取到知識(shí)。但如果加入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)特定的設(shè)備制造出三維空間，讓學(xué)生可以感受到項(xiàng)目的具體情況，從而給出有效的判斷。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)彌補(bǔ)了以往景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足，深化了課程要點(diǎn)，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生獲取到實(shí)際分析的能力，有助于培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才[2]。

2.2 設(shè)計(jì)方案規(guī)劃

完整的方案規(guī)劃是有效開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基石。再落實(shí)項(xiàng)目之前，首先要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定量、定位分析。完整的方案就是指將景觀設(shè)計(jì)的所有細(xì)節(jié)都要在平面圖、立體圖、剖面圖、效果圖中展現(xiàn)出來(lái)[3]。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)及時(shí)，可以讓學(xué)生置身于項(xiàng)目?jī)?nèi)部，全方位感受項(xiàng)目的所有細(xì)節(jié)，從布局、裝飾、色彩、結(jié)構(gòu)等諸多元素中獲取有用信息，從而便于學(xué)生更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)布局。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是黨和國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于師生的共同要求。不僅如此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展而言受用終身。

2.3 師生交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生只是“填鴨式”的被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，況且傳統(tǒng)教育方法注重‘師道尊嚴(yán)’，在這種教學(xué)方法的下，學(xué)生對(duì)教師往往充滿敬畏之心，而在這師道尊嚴(yán)威懾之下，學(xué)生如果遇到問(wèn)題也不敢及時(shí)向老師提問(wèn)，然而知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果前期出現(xiàn)的問(wèn)題不及時(shí)加以解決，那么后續(xù)課程將更加難以理解，問(wèn)題只會(huì)越積越多，學(xué)生和教師之間將筑起一道高墻，影響彼此間的反饋，降低課程效率，學(xué)生的積極性將被極大的削弱。新課程改革的核心即為承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立完整的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主題地位，要求廣大高職教師要注重增強(qiáng)課堂的趣味性以及高效性，要求教師在有限的教學(xué)場(chǎng)地和課程時(shí)間內(nèi)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的到來(lái)，就可以最大限度規(guī)避上述問(wèn)題，通過(guò)在特定的場(chǎng)景中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生親身進(jìn)入到場(chǎng)景中并解決問(wèn)題，在此期間教師也可以及時(shí)了解到學(xué)生知識(shí)的掌握程度，并在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手解決問(wèn)題，可以所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，第一時(shí)間了解到知識(shí)掌握情況，以便后續(xù)更好的查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課程含金量更好，師生間通過(guò)彼此配合完成項(xiàng)目也將促進(jìn)雙方的情感，提升彼此間的溝通效率[4]。

2.4 景觀實(shí)驗(yàn)室模擬

通過(guò)在計(jì)算機(jī)中設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)室模擬效果，這是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的有一應(yīng)用方向。例如可以設(shè)置照明實(shí)驗(yàn)室，由于光源照明對(duì)于景觀設(shè)計(jì)效果有著重要的影響，因此通過(guò)借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以為學(xué)生模擬照明實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生分析出不同光照、投光條件下景觀設(shè)計(jì)的表現(xiàn)效果。當(dāng)然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)絕不僅僅能實(shí)現(xiàn)照明實(shí)驗(yàn)室，還可以模擬水景實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在三維空間中模擬安裝水景系統(tǒng)，然后調(diào)整流量來(lái)觀察水景設(shè)計(jì)情況，配合燈光得到最終的夜景效果[5]。不僅如此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以模擬植物修剪實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)三維立體模擬，掌握不同植物的修剪方法，觀察修剪效果，同時(shí)還可以在實(shí)驗(yàn)室中練習(xí)各種設(shè)備的使用，這樣可以極大減少實(shí)踐成本，還能在保證學(xué)生掌握修剪專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，減少受傷的風(fēng)險(xiǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今日的高度，相關(guān)教育工作者正視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)日益盛行的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)本著學(xué)習(xí)、應(yīng)用的態(tài)度看待虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，用發(fā)散的思維去接受虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，要具備戰(zhàn)略目光看到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用前景，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)科學(xué)合理融入到景觀設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，切實(shí)提升我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)能力和水平，為廣大學(xué)習(xí)這提供更加人性化、科學(xué)的服務(wù)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，可以最大限度激發(fā)學(xué)生主觀動(dòng)能性，讓學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，不斷可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。對(duì)于教師而言，通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓課堂交還給學(xué)生，肯定學(xué)生的主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，拉近師生間的距離，消除建立在彼此間的高墻，從而提升教學(xué)效果。