互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 周憶楓

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，也讓教育以全新的方式呈現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法中所采用的一本書(shū)、一支粉筆已經(jīng)逐漸被大量的圖片所取代，課堂教學(xué)將多媒體應(yīng)用其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同樣需要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，將更多的資源帶入課堂，不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，這是英語(yǔ)教學(xué)的要求，也是新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)。正是因?yàn)榇?，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，讓信息技術(shù)在其中展現(xiàn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

情景氛圍的構(gòu)建和創(chuàng)造，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)，能夠讓他們真切地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生融入其中，感受英語(yǔ)的應(yīng)用方式，還能夠讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)。教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情景氛圍的構(gòu)建，烘托課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 I n the li brary教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示圖書(shū)館的樣子，學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行情景扮演。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)被制止，有的學(xué)生吃東西被阻止，“Don’t shout，L iu Tao.”“W ould you like a sweet?”“No，don’t eat.”等內(nèi)容都是學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)的，課本中的內(nèi)容更加立體化，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也更具背景。教師還鼓勵(lì)學(xué)生將更多的生活場(chǎng)景搬入課堂，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。

借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，能夠帶給學(xué)生更為真實(shí)的感受，能夠讓學(xué)生融入到真實(shí)情景之中應(yīng)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)感悟更為真切，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的重要方式。

二、軟件應(yīng)用，實(shí)時(shí)跟進(jìn)

當(dāng)前，市面上已經(jīng)衍生出越來(lái)越多的英語(yǔ)軟件，這些英語(yǔ)軟件使用方便，其中的趣味性足以吸引學(xué)生，結(jié)合課余生活的英語(yǔ)練習(xí)與教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師也可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將更多的軟件內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)跟進(jìn)，這樣學(xué)生能夠跟著教師在課上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行趣味復(fù)習(xí)，所達(dá)到的教學(xué)效果也極為顯著。比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello教學(xué)過(guò)程中，便可以引導(dǎo)學(xué)生使用“嘰里呱啦”軟件來(lái)輔助本單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。該軟件以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上予以擴(kuò)充，“Gua Gua”“Bao Zi”“Man Tou”之間發(fā)生的故事，讓人忍俊不禁，“Gua Gua”在與大家打招呼之后，帶領(lǐng)大家來(lái)到了動(dòng)物園，“Hi，Gua Gua”“Hello Bao Zi.”“l(fā)et us go to see the tiger.”等內(nèi)容不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也在原基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)片一邊進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正做到了寓教于樂(lè)。

英語(yǔ)軟件的應(yīng)用依托于互聯(lián)網(wǎng)而展開(kāi)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，所達(dá)到的教學(xué)效果較好。教師也需要探索更多可應(yīng)用的軟件，讓軟件幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、生活鏈接，及時(shí)指導(dǎo)

英語(yǔ)作為工具性語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的之一是應(yīng)用，這就需要教師將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)帶入到學(xué)生生活之中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音、應(yīng)用。因此，教師更加需要探索多樣化的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)、學(xué)生的無(wú)縫銜接，讓英語(yǔ)走入到學(xué)生生活之中，教師也給予學(xué)生更多的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day教學(xué)過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生拿起手中的電子設(shè)備，記錄下自己在家庭、生活中的一天。學(xué)生拍攝了自己的“一天”之后，還可以將其上傳到班級(jí)群或者客戶(hù)端與大家一起分享，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以留言與學(xué)生互動(dòng)，“I get up at seven.”“I usually go to school at seven forty.”“I love basket ball.”等內(nèi)容逐漸走入到學(xué)生的生活之中。此外，教師還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的班級(jí)群，提供學(xué)生分享自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，也能夠更好地給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，調(diào)整課堂教學(xué)步伐。

英語(yǔ)只有真正走出校門(mén)，走入到學(xué)生生活之中，其作用才能真正得以呈現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能實(shí)現(xiàn)。教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶(hù)端等多種形式與學(xué)生進(jìn)行生活銜接，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出舞臺(tái)，取而代之的是全新的信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)工具作用的發(fā)揮。教師要緊跟時(shí)代步伐，探索更好的英語(yǔ)教學(xué)模式，掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓英語(yǔ)走入到學(xué)生生活之中，成為學(xué)生之良伴，帶給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)視野。