導(dǎo)入在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

浙江省寧波市鄞州區(qū)四眼碶小學(xué) 李 惠

導(dǎo)入，要求在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力，以愉悅的情緒投入到新的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況和年齡段的特征，設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入部分，能夠使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并融入到上課的情境中。那么，通過哪些有效的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵聨追N常用的導(dǎo)入方法：

一、歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

“音樂是人類的第二語言”，優(yōu)美動(dòng)聽的英語歌曲往往能讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴。在英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂。它不但能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，而且能營(yíng)造師生之間輕松、歡快的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season第一課時(shí)Let’s learn部分有關(guān)四季的單詞spring、summer、autumn、winter及句型Which season do you like best？Summer.時(shí)，筆者精心選擇了一首英文歌曲“What’s yourfavourite season？”其中歌詞與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，彼此呼應(yīng)，為學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)做了鋪墊。歌詞Summer,winter,spring and fall,spring and fall,spring and fall.Summer,winter,spring and fall,what’s your favourite season？在美妙的音樂聲中隨著旋律的起伏變化，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了學(xué)生的身心，讓孩子們輕松愉快地投入到新的學(xué)習(xí)。因此，許多教學(xué)內(nèi)容用演唱歌曲等形式進(jìn)行導(dǎo)入就會(huì)收到很好的效果。

二、懸念導(dǎo)入，啟發(fā)思維

懸念導(dǎo)入是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源、一究到底的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)起于思，思起于疑，以疑入門能激發(fā)學(xué)生思維的活躍點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

如，教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑欲望。如：在教PEP四下Unit 4 At the farm第一課時(shí)句型“Are these…？”時(shí)，教師一開始把oranges,tomatoes的圖片遮擋起來，設(shè)置懸念，讓學(xué)生用“Are these…？”來猜一猜。T：What are these？Are these…？（放慢語速問）Who can guess？S1：Are these apples？ S2：Are these pears/bananas/oranges…？ （引導(dǎo)學(xué)生作答）T：Yes,they are./No,they aren’t.最后引出單詞tomatoes,potatoes等等。在教師把懸念“Are these…？”導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生就帶著疑問，去參與、去思考、去探索問題，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、繪畫導(dǎo)入，直觀形象

簡(jiǎn)筆畫是最簡(jiǎn)單的一種繪畫形式，它是運(yùn)用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫出物像的主要特征的畫，它不同于我們平時(shí)寫實(shí)性的繪畫，而只是一種符號(hào)式的繪畫。它的特點(diǎn)是用筆簡(jiǎn)練、形象直觀、應(yīng)用簡(jiǎn)便。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，繪制簡(jiǎn)單而快捷的簡(jiǎn)筆畫，作為教學(xué)的輔助教具，它不僅具有快速、方便、實(shí)用的功能，更具有直觀、形象，它能增強(qiáng)孩子們的好奇性和求知欲，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的興奮、快樂和愉悅。

例如，PEP五年級(jí)上冊(cè)第六單元B部分Let’s learn部分house、tree、bridge、village、city、building、road等詞匯教學(xué)中，勾勒一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合生動(dòng)形象的畫面，逐步呈現(xiàn)七個(gè)單詞，不僅讓學(xué)生記憶猶新，而且不出教室就讓孩子們感受到鄉(xiāng)村無限風(fēng)光，在視覺上產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。因此，簡(jiǎn)筆畫不僅豐富了英語教學(xué)語言，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且提高了學(xué)生審美能力。

四、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》主張學(xué)生在語境中接觸、感知、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言。因此，開展情境式語言導(dǎo)入進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，它不僅能給課堂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，而且在情境創(chuàng)設(shè)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而使目標(biāo)語言在真實(shí)、互動(dòng)的情境中得到內(nèi)化。

如，在教學(xué)PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Happy birthday第四課時(shí)Let’s talk。本節(jié)課的核心語言是How old are you？I’m….Happy birthday！Thank you.教師在達(dá)成語言目標(biāo)Happy birthday!Thank you.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，先設(shè)置了生日派對(duì)的場(chǎng)景，以真實(shí)的情境進(jìn)行導(dǎo)入。教師先通過Today is my birthday.讓學(xué)生初步感知，再巧借某某學(xué)生當(dāng)天的生日，就很自然導(dǎo)入語境“Happy birthday”，通過Light the candles.（點(diǎn)蠟燭）、Make a wish?。ㄔS愿）、Blow out the candles.（吹蠟燭）、Cut the birthday cake.（切蛋糕）、Eat the birthday cake.（吃蛋糕），大家一起分享、體驗(yàn)“Happy birthday”。以這種情境式導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大滿足了學(xué)生對(duì)真實(shí)語境的需求，優(yōu)化了學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、故事導(dǎo)入，體驗(yàn)情感

生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，它能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的熱情，也能有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)起始階段，它能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課文的主題和內(nèi)容進(jìn)行加工，在課文的開頭部分，以自編短小的故事運(yùn)用PPT或視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入。

如，Module 4 Unit 11 water教學(xué)中，教師以“Little Drop”故事視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題“Where does water come from？”“How does the water use？”觀看、視聽故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活孩子們的語言思維，通過短小擬人化的故事視頻導(dǎo)入為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“Why is water so important to us？”“Can we use water asmuch as we want？”做了更好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，故事的結(jié)尾“S ave water from now on,from every body.L ove the earth,save the water.”使學(xué)生的情感得到了升華，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的核心素養(yǎng)。通過故事情節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了充分的提升。

總之，小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，沒有固定的模式，也沒有最好的導(dǎo)入方法，只有最適合學(xué)生的方法。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的導(dǎo)課方法，才能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其“以蚓投魚”，而“稇載而歸”。