運用積極心理學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂研究
——以《小兔請客》一課為例

廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道新安中學(xué)（集團）外國語學(xué)校 羅水珍

在學(xué)科教學(xué)中，積極心理學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)自由、舒適的教學(xué)情境，采用引導(dǎo)、鼓勵的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的各種能力與品質(zhì)。積極心理學(xué)的PERMA模型包括五個原則，積極情緒、積極參與、積極關(guān)系、積極意義和積極成就。積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼首次提出積極教育，在他的著作《持續(xù)的幸?！芬粫?，他認為幸福是教育的本質(zhì)，并提出了一種“積極教育”的構(gòu)想：學(xué)校可以同時教你幸福的技巧和取得成就的技能。而幸福課堂與新課程改革主張的素質(zhì)教育不謀而合，興趣、主動、愉快融為一體的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《小兔請客》是北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，主要教會孩子關(guān)于100以內(nèi)整十數(shù)加減法的計算。教材通過《小兔請客》的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題，學(xué)生通過實際操作，如用小棒代替果子擺一擺、用計數(shù)器撥一撥，建立加減法的表象，最后列出抽象的算式，再嘗試解答。在這節(jié)課中，筆者嘗試將積極心理學(xué)運用在課堂中，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)技能與知識的同時，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，筆者在此做三個方面的闡述：

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，幸福課堂的重要保障

《新課標》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。”愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。相比于語文、英語等課堂，數(shù)學(xué)課比較注重思維的培養(yǎng)。如果教師在教學(xué)過程中能夠營造快樂的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生40分鐘的注意力，著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就能“樂學(xué)”數(shù)學(xué)，這是幸福課堂的重要保障。因此，構(gòu)建有趣生動的教學(xué)情境有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到快樂。

課中，《小兔請客》的故事串聯(lián)著整個課堂。課堂伊始，教師引入故事情境并復(fù)習(xí)舊知：森林里，住著一只活潑可愛的小兔，它非常勤勞，自己種了一片果樹，到了秋天，果子終于成熟了。今天，剛好是小兔子的生日，小兔決定請小猴、小松鼠和小刺猬這幾位好朋友來嘗嘗它的果子。因為離小兔子家太遠了，動物們就請小熊載它們一程。小熊是個數(shù)學(xué)迷，他說：“迅速回答出我的數(shù)學(xué)題就載上你們。”我們一起來看看小熊出了什么數(shù)學(xué)題。接著，在新知教學(xué)時教師說：小白兔早早就把3盤果子準備好了，細心的小兔子擔心不夠吃，又端來了2盤果子。吃著吃著小刺猬刺走了一盤果子。吃完了果子，小兔子邀請大家和他一起玩撞球游戲。游戲結(jié)束后，小兔子送小動物們回家。整堂課圍繞著連貫的小故事講述，童趣的故事情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思維碰撞過程中取得成就感，同時幫助孩子獲得幸福感，而這恰好符合積極心理學(xué)PERMA模型中的“積極意義”和“積極成就”兩大原則。

二、探究合作學(xué)習(xí)，幸福課堂的重要過程

積極心理學(xué)非常注重成員之間的交流與合作。這個過程正是“積極參與”和“積極關(guān)系”的重要體驗。新課程改革明確倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代課堂教學(xué)要求構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，即“愉快的合作”，同時教師需要給學(xué)生創(chuàng)造條件，滿足孩子們想當“小老師”的愿望，大膽放手讓學(xué)生去說去做，當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足，自然而然就能得到更多幸福感。

在這節(jié)課中，充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，給孩子們展現(xiàn)的機會與勇氣，讓他們經(jīng)歷探究合作學(xué)習(xí)的快樂過程。例如，筆者在關(guān)于如何計算“50-10=40”的算理講解中，讓同桌兩人合作討論。這是因為孩子還小，尚未掌握四人小組討論的方法和定位，因此需要從兩人合作討論開始。同桌相互講講如何用小棒和計算器計算“50-10=40”這個算式，在這個過程中，學(xué)生接觸他人的想法，幫助自己建構(gòu)完整的思維，也能增強孩子們的語言表達能力。另外，筆者在這節(jié)課中放手讓學(xué)生大膽到講臺說，訓(xùn)練學(xué)生匯報的形式?！罢埬懵犖艺f（我就聽你說）……大家同意嗎？”臺上的孩子猶如一個個小老師，響亮的聲音，清晰明了的表達過程，把100以內(nèi)整十數(shù)加減法的算理說得清楚明白。臺下的孩子積極配合與傾聽，一雙雙專注的小眼神看著臺上的小老師。更讓筆者驚訝的是，小老師說得井井有條，臺下的同學(xué)回報以掌聲，那就證明孩子們能分辨講得好與不好，“孩子”與“孩子”之間的溝通，似乎是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，筆者感受到了孩子們獲得知識和成就的滿足與幸福。

三、培養(yǎng)積極心態(tài)，幸福課堂的情緒體驗

積極心理學(xué)最重要的一個原則就是“積極情緒”。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，培養(yǎng)課堂中的積極情緒尤其重要，這能同時增強老師和學(xué)生的幸福體驗。

第一，需要做一名幸福教師，增強教師和學(xué)生的積極情緒體驗。積極的情緒體驗是積極心理學(xué)研究的一個主要方面。課堂教學(xué)過程中，教師保持著積極的情緒，不僅有利于教師輕松地教學(xué)，還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種情緒是可以通過教師的表情、肢體、目光等表現(xiàn)出來的，學(xué)生可以從中窺見教師的心境，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的理解程度等也會發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者全程保持著高昂的激情，用積極的情緒感染著孩子們。課堂中，筆者的課堂語言跌宕起伏，用語言的藝術(shù)吸引孩子們的注意力。孩子們很會“察言觀色”，他們知道今天老師是愉悅的，也會跟著愉悅。

第二，需要培養(yǎng)孩子們的積極情緒，給每一個孩子表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造回答問題的平臺。筆者在課上充分給予學(xué)生站起來回答問題和上講臺展示的機會，粗略估計回答問題的孩子占據(jù)班上三分之二的人數(shù)，上講臺展示的孩子約10人左右，這些環(huán)節(jié)都有利于提高學(xué)生的自信心。

另外，在課堂中主張激勵評價，豐富評價語言，認真發(fā)現(xiàn)每個孩子值得贊美的地方，大力表揚，給予肯定和贊美。例如，“你的聲音真響亮！”“你是一個細心觀察的孩子！”“你的想法真棒！”“你的表達非常清晰！”“你勇敢大膽的樣子讓老師想舉起雙手把掌聲送給你！”等評價語。這節(jié)課充滿了積極的情緒，孩子們心里都是甜滋滋的，相信這樣的課堂能促進每個孩子的個性發(fā)展。

積極心理學(xué)從積極的層面來研究課堂教學(xué)問題，這種理念為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個更為開闊的視角，積極心理學(xué)是可以和小學(xué)數(shù)學(xué)教育相互促進、相互滲透以及相互配合的，不僅符合新課改的要求，更加符合素質(zhì)教育的要求。更重要的是，從積極心理學(xué)方面入手，可以引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，教師和學(xué)生都能在這樣的課堂中感受到教育的幸福，體驗到積極的情緒，有助于孩子幸福地成長，幸福地學(xué)習(xí)，成為一個幸福的人。