新課改理念下提高小學生語文學習能力的高效方法思路構建

浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心小學 馬麗君

新課改的基本理念之一是讓學生學習能力得到提升，做到活學活用，這樣才有利于實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的全面提升。語文學科教學難度較大，從目前小學語文學科的教學情況來看，教學方法落后的情況十分突出，學生更多的是被動學習，被動接受教師講授的各種知識，學生在學習過程中的主導地位沒有得到充分體現(xiàn)，自學能力存在較大的欠缺。這種教學模式不利于學生核心語文素養(yǎng)的全面提升，同時也與新課改的基本理念相悖。基于這種情況，有必要全面探討新課改理念下提高小學生語文學習能力的高效方法構建課題，從而給小學生語文教學方法的創(chuàng)新以及學生學習能力的提升帶來一些借鑒和啟示。筆者根據自身的教學經驗，將以提升學生語文學習能力為重心的高效教學方法探討如下：

一、將課堂交給學生

小學語文教學中，要想提升小學生語文學習能力，首先需要明確小學生在學習中的主體地位，語文教師不能夠“喧賓奪主”，更不能夠“越俎代庖”，關鍵是要將課堂更多地交給學生，讓學生進行自主學習。傳統(tǒng)教學模式下，往往是教師主導教學，大部分的時間都被老師占用，小學生沒有自主學習的時間，這樣的教學模式顯然不利于學生學習能力的提升。從這一角度來說，小學語文學習中，需要將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。舉例來說，在教學中可以通過進行課堂設計，設置好教學任務來讓學生主動進行學習，從而實現(xiàn)小學語文教學從被動向主動的轉變。畢竟，小學生學習能力需要在實踐中不斷提升，只有將課堂交給學生，讓學生在不斷地自學中進行實踐，才能夠具有更好的學習能力。

二、多多采用互動教學模式

互動教學模式對于小學生學習能力提升具有非常重要的促進作用，加上師生之間的互動，既可以實現(xiàn)教學相長，同時也可以讓學生主動思考，提升其學習能力。在互動教學中，關鍵是要營造平等、自由溝通的良好氛圍，老師需要在適當?shù)臅r間拋出來合適的問題，讓小學生去思考，去主動探究答案，而這個過程其實就是提升其學習能力的過程。舉例來說《美麗而神奇的大自然》的學習中，對于一些常識進行提問，讓孩子充分參與到學習中去，學生通過自身的思考會帶來學習能力的自然提升。

三、注重孩子自學能力培養(yǎng)

小學語文教師教學重點需要根據新課改的要求進行調整，從知識的傳授適度向學習能力培養(yǎng)傾斜。這意味著語文教師需要將學生學習能力提升作為一個重要的教學目標，在教學方案的設計層面，多多思考如何提升學生學習能力，將學生學習能力的提升作為教學方案設計的立足點以及著力點。教師需要加強教學反思，關注這一課題的研究成果，在教學實踐中不斷總結對小學生學習能力提升更加有效的方法，從而讓小學生能夠在學習能力方面不斷強化。

四、豐富學生語文教學內容

豐富的教學內容可以給小學生語文學習能力的提升創(chuàng)造更好的空間，小學語文教學中既要立足課本，同時也不能夠局限于課本，結合語文教材的主體單元，進行教學內容的豐富拓展，這樣可以讓語文教學更加有趣，同時也更容易提升小學生的學習能力。對于小學語文教師，需要基于每一個單元教學主題，將一些社會熱點、學生生活融入其中，從而采取更加高效的方法提升小學生的學習能力。舉例來說，《美麗的秋天》這一單元的學習中，就可引導學生走出課堂，多多觀察生活，觀察身邊各種植物的葉子、顏色、形態(tài)等方面的變化，然后讓小學生寫一篇小作文，或者制作一些植物不同季節(jié)變化的知識卡片等，通過這種方式讓小學生能夠學會觀察生活，學會收集各種資料，實現(xiàn)其學習能力的提升。

總而言之，“教無定式，學無定法”，基于新課改理念進行教學方法的創(chuàng)新，切實提高小學生語文學習能力，這是每一個小學語文教師都需要深入思考的課題。提高小學生語文學習能力的高效方法以及策略并不局限于本文所談到的幾點。在小學語文教學實踐中，需要不拘泥于某一種方式，在新課改理念的指導下，不斷創(chuàng)新教學模式，從而切實有效提升小學生的語文學習能力，讓語文教學更加高效，學生語文核心素養(yǎng)能夠不斷提升。