談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)南安小學(xué) 黃孔能

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都有了很大程度的提高，但實(shí)踐中依然存在著很多的問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)過程中缺乏有效的交流合作。在當(dāng)前新課改背景下，很多學(xué)校雖然在加強(qiáng)課堂合作交流方面下了很多功夫，但實(shí)際上并沒有對其準(zhǔn)確地把握，片面地認(rèn)為所謂合作交流，就是在教學(xué)過程中盡可能地采取小組討論的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了這一要求的實(shí)質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作與交流空間、平臺(tái)以及機(jī)會(huì)。小學(xué)生的思維非常活躍，想法也非常奇特，加之思考方式多樣化，因此，教師一定要讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極聽取別人所提出的意見或建議。新課標(biāo)之所以要求倡導(dǎo)合作交流教學(xué)模式，主要是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。然而，實(shí)踐中卻并非如此，很多教師嚴(yán)重忽視了交流合作的重要性，一味地拼湊教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這種毫無計(jì)劃性的小組合作教學(xué)模式，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，可謂事倍功半，即形式主義的教學(xué)模式實(shí)施沒有任何的價(jià)值。

2.嚴(yán)重忽略了課堂教學(xué)生成，啟發(fā)性不強(qiáng)、手段單一。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是做好學(xué)生的啟發(fā)性工作，正所謂“一堂好課不可能是預(yù)設(shè)的課，而是一堂生成的課?！比欢?，從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，課前預(yù)設(shè)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏啟發(fā)性，與課堂教學(xué)生成存在著較大的差異性，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的沖突或矛盾。在新課改背景下，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和主體是學(xué)生，若將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比作一場電影表演，教師的角色是編導(dǎo)，學(xué)生才是真正的演員，才是主角。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，為他們安排具體的角色，教師的工作是配合學(xué)生；如果教師忽視了學(xué)生主體地位，一味地按照所謂經(jīng)驗(yàn)、自己的意圖去預(yù)設(shè)教課，將很難取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著啟發(fā)手段單一問題，仍然沿襲著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師的本職工作是傳道授業(yè)解惑，是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，他們?nèi)匀浑y以真正擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念之約束。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)缺乏新穎性和針對性，與生活聯(lián)系不密切。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用。作為一種教學(xué)策略，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)高效的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)而生成一系列教學(xué)問題。一般而言，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可分為四步。實(shí)踐中，很多教師為了滿足新課標(biāo)要求，胡亂拼湊這些步驟，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景根本沒有價(jià)值，難以起到促進(jìn)教學(xué)的作用。比如，在平行與垂直相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中，有的教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是：將兩根鉛筆放在講桌上，組成不同的圖形，讓學(xué)生擺出想到的所有圖形。此時(shí)，教室里筆聲、說話聲此起彼伏，雖然課堂氛圍營造出來了，但是教師卻沒有看到原本所期望的圖形出現(xiàn)。這種現(xiàn)象說明教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，沒有全面的考慮，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，缺乏親切感和歸屬感。在新課改實(shí)施之前，學(xué)校非常重視豐富的教學(xué)情境和相關(guān)素材，尤其強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，題材已經(jīng)拓展到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中。

二、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

基于以上問題，筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.以生為本，激發(fā)和挖掘?qū)W生的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，必須真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師一定要逐步改變填鴨式的教學(xué)方式，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們就某些問題做交流與討論；盡可能地讓學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要使整個(gè)學(xué)習(xí)過程都體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的理念，以便讓學(xué)生更好地掌握與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《圓》知識(shí)前，先設(shè)計(jì)馬拉車場景，車輪分別設(shè)計(jì)成正方形、梯形、三角形以及圓形，這樣畫面非常有趣，而且直觀，學(xué)生一看就明白車輪為什么是圓形的。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，這就是“課雖伊始而趣亦生”的妙處。完成以上操作后，請各小組成員動(dòng)手整理和分類，由負(fù)責(zé)人匯報(bào)如何整理這些物品。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的正確之處加以贊揚(yáng)，這是激發(fā)學(xué)生積極合作的有效手段。在日常教學(xué)過程中，遇到問題學(xué)生就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，從而形成一種習(xí)慣，并樂在其中。這樣的創(chuàng)新，以生為本，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。

2.合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，多用肯定性和鼓勵(lì)性的詞語。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)評價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的重要手段，高效、合理的評價(jià)方式，對于激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣非常重要，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在此過程中，教師要多用一些肯定性或鼓勵(lì)性的詞語，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅，還能樹立他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。事實(shí)上，每一個(gè)人都希望能夠得到別人的肯定，尤其是學(xué)生，都希望能得到老師的賞識(shí)。因此，課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為平等的朋友，關(guān)心他們，還要采取循循善誘的教學(xué)方式去挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)點(diǎn)，采取激勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)方式。比如，“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊！真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他？”等。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的肯定評價(jià)以后，會(huì)感到非常幸福，也感受到老師對自己的高度尊重和信任，因此，會(huì)以更高的熱情積極思考問題，將學(xué)習(xí)作為一件快樂而幸福的事情。

3.密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)習(xí)實(shí)際條件和學(xué)生的具體特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生作為熟悉的童話世界與生活情景出發(fā)，用學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間具有非常密切的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境和知識(shí)背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，從而使他們主動(dòng)參與到教育教學(xué)實(shí)踐之中。比如，在小于號(hào)和大于號(hào)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引入一些通俗易懂而又充滿情趣的語言，如，順口溜式的導(dǎo)入語：“小于號(hào)、大于號(hào)，哥倆一起來報(bào)到，開口在后是小于，尖角在后是大于，哥倆專往中間湊，開口專咬大一號(hào)?！庇秩纾诒却笮?、元角分等教學(xué)過程中，可結(jié)合生活中常見的排隊(duì)、售貨員等實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于小學(xué)生而言非常重要。因此，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。