激活學(xué)生主體參與，彰顯數(shù)學(xué)課堂活力

江蘇省新沂市特殊教育中心學(xué)校 程如芝

數(shù)學(xué)和學(xué)生生活密切相關(guān)，在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中意義非凡，能有效開(kāi)啟訓(xùn)練學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)老師要有效建構(gòu)充滿(mǎn)生命活力的課堂，彰顯教學(xué)的本真，凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。下面結(jié)合一年級(jí)《認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)》教學(xué)，談?wù)勛约涸诖蛟斐錆M(mǎn)生命活力的數(shù)學(xué)課堂中的個(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——激趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇心，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象的情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)感興趣，從而會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1-5各數(shù)。首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生紛紛介紹慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，這時(shí)，在屏幕上展示有關(guān)教師節(jié)的慶祝場(chǎng)景圖，將學(xué)生引入節(jié)日的慶祝情境教學(xué)中，讓他們從多個(gè)角度介紹自己觀察到的現(xiàn)象，如有小朋友拉琴，有小朋友跳舞。此時(shí)學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字，可進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)：你觀察到了圖中的哪些信息？各自有多少？讓學(xué)生自己先數(shù)一數(shù)，學(xué)生從黑板、手風(fēng)琴、花、氣球、學(xué)生人數(shù)等方面介紹，在此基礎(chǔ)上，有序地從1至5進(jìn)行數(shù)字的排列，比如有1人拉琴；1架手風(fēng)琴，1塊黑板，進(jìn)行1的表述訓(xùn)練。

二、豐富互動(dòng)活動(dòng)——激能

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，呈現(xiàn)方式靈活，為了讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)具體化，積極凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)積極組織、開(kāi)展豐富多樣的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)小游戲活動(dòng)、知識(shí)探究活動(dòng)、搶答活動(dòng)、接龍活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如學(xué)習(xí)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以師生互動(dòng)“小兔采蘑菇”的故事形式引入新知，學(xué)生對(duì)于故事特別喜愛(ài)，以四只小兔采蘑菇為引子，啟發(fā)學(xué)生思考、探討：其中那只三心二意的小兔最終的采摘結(jié)果如何？其他小伙伴的采摘結(jié)果呢？能用數(shù)字進(jìn)行表示嗎？學(xué)生積極開(kāi)展探究、交流活動(dòng)，他們通過(guò)生生之間的探討活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言表述，將采摘的蘑菇數(shù)字即：1、2、3數(shù)字與相應(yīng)的三只小兔子一一對(duì)應(yīng)，對(duì)于剩下的那只小兔，用“0”表示，正確地讀、寫(xiě)“0”，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)字表示物體個(gè)數(shù)的方法，并且通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)“0”這個(gè)數(shù)字進(jìn)行了認(rèn)知，即“0”表示的內(nèi)涵為“一個(gè)也沒(méi)有”，從中提升了學(xué)生的探究能力。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——塑能

培養(yǎng)、塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力、探究能力、推理能力等，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，需要我們積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，積極關(guān)注、塑造學(xué)生的獨(dú)立思維、探究思維意識(shí)及能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性發(fā)展，讓學(xué)生之間互相激勵(lì)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)=、>和<》時(shí)，以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境教學(xué)展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致濃厚，依據(jù)情境圖進(jìn)行設(shè)問(wèn)：有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽？從中數(shù)一數(shù)他們隊(duì)員的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)積極地觀察、思考，進(jìn)行解答。老師再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作探究，即排一排、比一比活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生積極活動(dòng)起來(lái)，他們將小兔和小猴的數(shù)量一只一只地進(jìn)行羅列、張貼，從中發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)字都是4，即4與4相等。讓學(xué)生思考，可以用什么符號(hào)表示兩者的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生有效認(rèn)識(shí)了等號(hào)，即“=”符號(hào)（上下兩橫對(duì)齊一樣長(zhǎng)），進(jìn)行有效訓(xùn)練，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、組織實(shí)踐運(yùn)用——應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，如寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)、實(shí)踐記錄活動(dòng)、生活小運(yùn)用活動(dòng)等，從中彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用廣泛性，訓(xùn)練、提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先以自己的生日及祖國(guó)的生日來(lái)導(dǎo)入新知。在學(xué)生觀察、分析教材圖示的基礎(chǔ)上，對(duì)于“10”這個(gè)數(shù)字有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，為了讓學(xué)生更廣泛地認(rèn)識(shí)生活實(shí)際中的數(shù)字“10”，積極開(kāi)啟學(xué)生的思維，介紹、復(fù)述有關(guān)“10”的實(shí)例，同時(shí)讓學(xué)生課后結(jié)合自身實(shí)踐描述有關(guān)“10”的一句話(huà)，這樣有效訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)字“10”的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為中心，尊重、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的活力性、靈動(dòng)性，回歸教學(xué)的本真，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)卓有成效。