基于家校共育的小學(xué)語(yǔ)文“微朗讀”教學(xué)

江蘇省啟東市紫薇小學(xué)英邦分校 俞曉霞

隨著基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展，中小學(xué)校園出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的良好局面，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值越來(lái)越得到一線教師與家長(zhǎng)們的重視，家長(zhǎng)渴望一起參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，教師也企盼得到家長(zhǎng)的鼎力支持。“微朗讀”內(nèi)容短小精悍、時(shí)間三到五分鐘即可，以線上、線下的朗讀方式開(kāi)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，還要努力獲取家長(zhǎng)們的密切配合，共同構(gòu)建家校共育背景下的小學(xué)語(yǔ)文“微朗讀”新模式。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)微讀興趣

無(wú)論是“15/20/10”革新措施，還是“三段四模塊”改革手段，其核心就是鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯基于家校共育下小學(xué)語(yǔ)文“微朗讀”教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師主力軍的作用。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為中心任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文“微朗讀”興趣必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，一般可以開(kāi)展詩(shī)文朗誦比賽、心得交流會(huì)、猜謎語(yǔ)、講故事、隨機(jī)上臺(tái)演示等活動(dòng)，這是學(xué)生施展才能的有效途徑。例如，筆者曾經(jīng)組織“看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快”比賽，全班學(xué)生都積極參與，上臺(tái)演講者肢體語(yǔ)言豐富，說(shuō)得滔滔不絕，其他學(xué)生聽(tīng)得津津有味，既增長(zhǎng)了文學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了閱讀興趣。可見(jiàn)，教師科學(xué)化設(shè)計(jì)豐富多彩的讀書活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文“微朗讀”是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要渠道，任課教師只有把更多的精力與時(shí)間放在優(yōu)質(zhì)課堂上，才能誘發(fā)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野。例如，筆者在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時(shí)，就通過(guò)實(shí)施課本劇的形式，激勵(lì)學(xué)生以前后兩桌四人為單位，每組的三個(gè)成員分別擔(dān)任孫臏、田忌、齊威王的角色，另外一個(gè)人擔(dān)任編劇和導(dǎo)演，從而栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)年賽馬的故事，提升學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，從而輕松地拉開(kāi)了“微朗讀”教學(xué)的帷幕。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高微讀效率

小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生“微朗讀”興趣后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，我們不僅要激發(fā)學(xué)生的“微朗讀”興趣，還要讓他們掌握“微朗讀”要領(lǐng)，具體可以采取如下措施：

1.自選法。所謂自選法就是根據(jù)學(xué)生閱讀理解與寫作上的需求，教師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀的方法。譬如，當(dāng)學(xué)生基本完成了閱讀《翠鳥(niǎo)》的任務(wù)后，為了進(jìn)一步了解自然環(huán)境，可以有針對(duì)性地閱讀《人與自然》一書，從而豐富了語(yǔ)言積累，加深了對(duì)大自然的了解，拓寬文學(xué)作品的欣賞視野。

2.精選法。精選法要求學(xué)生緊緊圍繞某些重點(diǎn)文章集中精力賞析，通過(guò)由表及里、逐字逐句一邊閱讀、一邊思考的方法。作為教師應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生精讀相應(yīng)的作品，充分調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展。力爭(zhēng)在眼到、口到、手到、心到的閱讀過(guò)程，逐漸養(yǎng)成良好的微閱讀習(xí)慣。

3.速讀法。速讀是學(xué)生通過(guò)不發(fā)音、不朗讀的途徑快捷地感悟作品的大致內(nèi)容和主旨。學(xué)生在進(jìn)行速讀時(shí)，需要全神貫注地收集信息內(nèi)容，逐步弄清楚閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，發(fā)揮監(jiān)督作用

培養(yǎng)小學(xué)生良好的“微朗讀”習(xí)慣直接影響其核心素養(yǎng)的發(fā)展，但低年級(jí)小學(xué)生往往不懂得有效復(fù)習(xí)的細(xì)節(jié)，高年級(jí)學(xué)生又“套路”太深，甚至能夠輕而易舉地“逃避”必要的預(yù)習(xí)和自主性微閱讀。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)诩依飳?duì)子女的朗讀情況予以密切關(guān)注與督促，從而使學(xué)生的心中萌發(fā)出喜歡“微朗讀”的習(xí)慣，并在潛移默化中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)必須默契配合教師的工作要求，除了當(dāng)面交談以外，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)微信、QQ、電話等方法與教師進(jìn)行交流，直至解決孩子微朗讀中存在的問(wèn)題。例如，筆者在鼓勵(lì)學(xué)生朗讀《火燒云》一課時(shí)，就把學(xué)生預(yù)習(xí)《火燒云》的相關(guān)信息發(fā)送到班級(jí)微信群中，要求家長(zhǎng)共同關(guān)注和督促學(xué)生“微朗讀”：全方位督促孩子們認(rèn)真朗讀這一作品，并幫助孩子通過(guò)上網(wǎng)搜索火燒云的圖片以及火燒云的成因等方面的知識(shí)，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》一文的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)微信平臺(tái)直接推薦適合小學(xué)生閱讀的課外書目，激勵(lì)、引導(dǎo)父母與子女?dāng)y手合作，既要認(rèn)真制定課外朗讀計(jì)劃，又要監(jiān)督子女完成課外“微朗讀”任務(wù)。

教學(xué)革新多渠道，“微朗讀”要領(lǐng)要記牢，以生為本發(fā)展路，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)子笑?；诩倚９灿男W(xué)語(yǔ)文“微朗讀”教學(xué)探析，既要提高教師的專業(yè)水平，又要充分利用家校共育平臺(tái)營(yíng)造輕松愉悅的“微朗讀”氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為“腹有詩(shī)書氣自華”的俊才！