繪本閱讀里的智慧“畫”
——思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)運用中的心得

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 欒 靜

英語繪本是英語課內(nèi)閱讀的有效補充，所以，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，想要保障高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師可以運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。這樣做不僅會發(fā)散學(xué)生的英語思維，還能激發(fā)起學(xué)生英語繪本閱讀的興趣，以便進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)效率。由于思維導(dǎo)圖又稱為心智導(dǎo)圖，有助于學(xué)生用左右腦機(jī)能，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)英語的潛能，同時幫助學(xué)生對英語知識形成深刻的記憶，最終實現(xiàn)學(xué)生的高階思維能力與思維品質(zhì)的有效提升。

一、呈現(xiàn)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，每個人的個性鮮明，但共同存在注意力易分散、耐心有限的情況。如若英語教材中全部為枯燥的英文，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而因為學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展時期，所以繪本這種圖文并茂的方式，更利于滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，其中色彩鮮明的圖片會為學(xué)生帶來視覺體驗，以便學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望與動力。此時教師運用思維導(dǎo)圖，可以通過繪制思維導(dǎo)圖去展示繪本故事內(nèi)容，讓故事變得更加立體與豐富，不僅能夠幫助學(xué)生有效地掌握本節(jié)課的知識點，還能吸引學(xué)生的興趣與注意力，從而構(gòu)建高效、趣味的英語課堂。比如譯林版四年級上《I like dogs》一課，主要是讓學(xué)生掌握“elephant”“hores”“l(fā)ion”“mokeny”“tiger”等詞匯及其復(fù)數(shù)。因此，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出不同的動物，以“Do you like...”為關(guān)鍵詞，用“I like...”回答，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，將繪本中的對話進(jìn)行劃分，同時根據(jù)具體的回答進(jìn)行相關(guān)動物的繪畫，并且說一說自己對這個動物的認(rèn)識，包括外形、特征、顏色等，幫助學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中，形成深刻的記憶，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

二、繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識架構(gòu)

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，這對學(xué)生的記憶具有積極的促進(jìn)作用。因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常會受到母語思維的影響，難以記住英語單詞的拼寫、含義，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果十分不理想。因此，英語教師可以借助思維導(dǎo)圖，將繪本中的知識點進(jìn)行有效的整合、分類，為學(xué)生構(gòu)建英語知識架構(gòu)，呈現(xiàn)出完整、有序的英語知識點，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，對學(xué)生的英語高效率學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本知識，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善與創(chuàng)新，逐漸鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散性與聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的英語水平與能力的提升。比如譯林版四年級下Unit 5《Seasons》一課，需要學(xué)生認(rèn)識“sprin”“summer”“autumn”“winter”及其對應(yīng)季節(jié)的活動。因此，英語教師就可以將繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理，為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，由Seasons作為中心點，分別向四周發(fā)散“sprin”“summer”“autumn”“winter”，同時在“sprin”這個方向，繼續(xù)分散為“fly kites”“go boating”；在“summer”這個方向繼續(xù)發(fā)散“eat ice creams”“go swimming”；在“autumn”這個方向分散“have picnic”“go climbing”；在“winter” 這個方向分散“make snowmen”“go skateing”，由此形成一個樹狀圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠全面掌握繪本知識內(nèi)容，記憶春夏秋冬這四個季節(jié)及其相應(yīng)的活動，以便學(xué)生形成深刻的印象，同時教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)每一個活動進(jìn)行思維的發(fā)散，例如，在sprin 的“fly kites”，可以聯(lián)想到不同的風(fēng)箏類型，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提升具有重要的幫助。

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，這對學(xué)生的記憶具有積極的促進(jìn)作用。因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常會受到母語思維的影響，難以記住英語單詞的拼寫、含義，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果十分不理想。因此，英語教師可以借助思維導(dǎo)圖，將繪本中的知識點進(jìn)行有效的整合、分類，為學(xué)生構(gòu)建英語知識架構(gòu)，呈現(xiàn)出完整、有序的英語知識點，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，對學(xué)生的英語高效率學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本知識，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善與創(chuàng)新，逐漸鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散性與聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的英語水平與能力的提升。比如譯林版四年級下Unit 5《S easons》一課，需要學(xué)生認(rèn)識“sprin”“summer”“autumn”“winter”及其對應(yīng)季節(jié)的活動。因此，英語教師就可以將繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理，為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，由S easons作為中心點，分別向四周 發(fā) 散“sprin”“summer”“autumn”“winter”，同時在“sprin”這個方向，繼續(xù)分 散 為“fly kites”“go boating”；在“summer”這個方向繼續(xù)發(fā)散“eat ice creams”“go swimming”；在“autumn”這個方向分散“have picnic”“go clim bing”；在“winter”這個方向分散“make snowmen”“go skateing”，由此形成一個樹狀圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠全面掌握繪本知識內(nèi)容，記憶春夏秋冬這四個季節(jié)及其相應(yīng)的活動，以便學(xué)生形成深刻的印象，同時教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)每一個活動進(jìn)行思維的發(fā)散，例如，在sprin的“fly kites”，可以聯(lián)想到不同的風(fēng)箏類型，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提升具有重要的幫助。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的運用，能夠幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)繪本知識，形成深刻的記憶，對學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的意義。英語教師通過將繪本閱讀內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，并且為學(xué)生清晰地梳理所學(xué)單詞，有助于促進(jìn)學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而實現(xiàn)高效、趣味的英語繪本閱讀教學(xué)。