基于職業(yè)能力導(dǎo)向的《數(shù)控加工技術(shù)》課程一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

莫小鳳

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)所包含的知識(shí)有機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、電氣學(xué)和光電學(xué)等，涉及的知識(shí)面非常廣泛，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍只有初中學(xué)歷的情況而言，完成對(duì)他們的教學(xué)任務(wù)有難度。為全面發(fā)展學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的掌握數(shù)控加工技術(shù)的人才，采用一體化教學(xué)模式十分有效。

1 職業(yè)能力與教學(xué)之間的關(guān)系

職業(yè)能力是為適應(yīng)工作崗位所需要的多種能力的統(tǒng)稱，其中包括專業(yè)技術(shù)、思維層次和人際交往等多個(gè)因素，是發(fā)展和創(chuàng)新的前提條件。職業(yè)能力中的部分因素是人的生活習(xí)慣自然養(yǎng)成的能力，而另外則需要通過鍛煉獲得提升。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力而言，最主要的渠道是在課堂中培養(yǎng)。當(dāng)下時(shí)代人才輩出，能為社會(huì)做出多大的貢獻(xiàn)不僅僅滿足于專業(yè)技能的水平，與職業(yè)能力的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校改革教學(xué)觀念，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入課堂之中成了當(dāng)下時(shí)代的迫切需要。

2 一體化教學(xué)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的積極影響

我國(guó)當(dāng)下的教育目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在落實(shí)的方向上指向培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、基本的職業(yè)道德操守和活躍的創(chuàng)新思維，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以以這些條件作為參考。

一體化課程指的是將理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，其根本目的是為了讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)展實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生獲得職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，學(xué)生可以將職業(yè)工作過程進(jìn)行總結(jié)和思考[1]，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能可以互相促進(jìn)提高，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度的一體化教學(xué)。隨著一體化教學(xué)模式的發(fā)展和推行，一體化教學(xué)的效能已然得到一定檢驗(yàn)，學(xué)校必須抓緊進(jìn)程，結(jié)合自身情況發(fā)展符合實(shí)際的一體化教學(xué)方案，增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量，以培育出擁有職業(yè)能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。

3 數(shù)控加工技術(shù)的課程如何實(shí)施一體化教學(xué)

3.1 合理的教學(xué)方案

3.1.1 以學(xué)生為主體

在數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)之中以學(xué)生為主體，主要表現(xiàn)在加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中教師與學(xué)生的交流上，避免教師單向傳授知識(shí)等傳統(tǒng)教學(xué)觀念局限的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生長(zhǎng)期處于對(duì)知識(shí)的接受者地位，很容易遇到理解不了的知識(shí)，倘若得不到及時(shí)的解答，就會(huì)造成一直對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法領(lǐng)悟的情況，就會(huì)阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生挫敗感并失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的停滯。所以教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)，并且在課堂上積極地尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，主動(dòng)幫助其解決，培養(yǎng)其自信心與積極性，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為一體化教學(xué)方案的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2 將實(shí)踐教學(xué)融入課堂

對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的課程實(shí)施一體化教學(xué)就是把數(shù)控加工知識(shí)與數(shù)控加工技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控操作能力。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，要落實(shí)一體化教學(xué)模式改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要整合教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合真實(shí)工作情景進(jìn)行講授，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)實(shí)踐技術(shù)達(dá)到有效培訓(xùn)的作用，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，必須讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)的能力，這樣才能切實(shí)滿足社會(huì)的需要，輸出優(yōu)秀的技術(shù)人才。

以實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問題反過來(lái)通過對(duì)理論知識(shí)的剖析進(jìn)行詮釋，從而達(dá)到融合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的，讓各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生重視起將理論學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用結(jié)合[2]。只有擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)達(dá)成直觀意義上的平衡，才能達(dá)成一體化教學(xué)方案的落實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后就能獲得應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，獲得一體化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合能力。對(duì)于實(shí)踐順利的學(xué)生可以鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐不順利的學(xué)生可以找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，只要教師能夠?qū)W(xué)生完成及時(shí)、合理的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生獲得提高，同時(shí)增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)也利于教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為參考完善教學(xué)方法，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2 以職業(yè)需求為目的培養(yǎng)學(xué)生

職業(yè)能力是適應(yīng)工作崗位所需要多種能力的統(tǒng)稱。為了滿足社會(huì)需要，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，每個(gè)職業(yè)人員都要具備職業(yè)能力，而個(gè)人職業(yè)能力的高低決定了為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的高低。學(xué)校的教育改革就是重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與當(dāng)下教育領(lǐng)域普遍遵循的發(fā)展對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)教育并不沖突，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清這個(gè)教育目標(biāo)并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力采取教育措施，這就是當(dāng)下數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)方式改善的方向。

將職業(yè)能力融入教學(xué)之中就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生擁有職業(yè)意識(shí)不但利于理解知識(shí)、掌握技術(shù)，還有助于學(xué)生更快的融入職業(yè)身份。而教師要想真正掌握社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求改善教學(xué)方式，就要去社會(huì)中發(fā)掘，即去與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中考察，通過對(duì)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和員工素質(zhì)調(diào)查研究得出參照，結(jié)合學(xué)生基本素質(zhì)，細(xì)化學(xué)生個(gè)體的教育方式，采取不同的教育方式，設(shè)定不同的教育目標(biāo)，把學(xué)生往適合的崗位培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生其能力不但更加符合社會(huì)需求，還能獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，使理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，有助于知識(shí)與技術(shù)的相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更為專業(yè)的知識(shí)技能。

3.3 選任擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師

為達(dá)成一體化教學(xué)的順利施行，教師在掌握理論知識(shí)外還要擁有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，數(shù)控加工技術(shù)這種現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)，倘若教師只是掌握理論知識(shí)而缺少經(jīng)驗(yàn)就難以解決專業(yè)內(nèi)的實(shí)際問題，無(wú)法滿足培養(yǎng)技術(shù)型人才的需要。教師不僅要具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以解讀教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，還要對(duì)教學(xué)方式有充分的理解，教師只有充分理解一體化教學(xué)才能重視起實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能設(shè)計(jì)出針對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，完成理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)。這樣才能把對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，合理的完成一體化教學(xué)過程，順利的達(dá)到教育目標(biāo)。

3.4 完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一體化教學(xué)中不可或缺的組成部分，缺乏合適的、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是無(wú)法滿足提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的需要的，學(xué)校必須具備專業(yè)技術(shù)教學(xué)所需要的場(chǎng)地、設(shè)備和器材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，例如教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等等，這樣才能落實(shí)一體化教學(xué)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用融為一體，讓學(xué)生能夠從模擬工作環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而系統(tǒng)地獲得知識(shí)與技術(shù)。

4 數(shù)控加工技術(shù)一體化教學(xué)的預(yù)期成效

在數(shù)控加工技術(shù)課程中采用一體化教學(xué)可以提高學(xué)生的掌握數(shù)控加工技術(shù)的能力，并且豐富了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程之間的銜接起到積極作用，更容易理解理論知識(shí)應(yīng)用知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

由于教師全程指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師可以更容易地掌握各個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)技術(shù)的實(shí)踐能力，能夠更好地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，因材施教，達(dá)到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。與此同時(shí)，一體化教學(xué)也增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)雙師型師資力量發(fā)揮積極作用。

5 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的發(fā)展離不開制造業(yè)的貢獻(xiàn)，持續(xù)輸出專業(yè)的制造業(yè)人才對(duì)社會(huì)的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，探索數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)方法并提高相關(guān)學(xué)生的綜合水平就是為制造業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。要在數(shù)控加工技術(shù)課程中落實(shí)一體化教學(xué)，讓一體化教學(xué)發(fā)揮本身的效能，全面發(fā)展學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生擁有出色的職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。