翻轉(zhuǎn)課堂助力高職英語教學(xué)改革

狄　鋒

翻轉(zhuǎn)課堂助力高職英語教學(xué)改革

狄鋒

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430000）

現(xiàn)如今高職院校的英語教學(xué)由于仍采用原有的教育模式，只針對(duì)眼前的各種專業(yè)或是學(xué)業(yè)考試，沒有注重長遠(yuǎn)的發(fā)展與應(yīng)用，使得學(xué)生在日后的工作中沒有競爭優(yōu)勢，文章通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)行介紹，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法。

翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；英語教學(xué)改革

隨著教育改革相關(guān)政策的推進(jìn)，高職院校的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出順應(yīng)發(fā)展而進(jìn)行改革，因此翻轉(zhuǎn)課堂的理念就引入到了各大高校。翻轉(zhuǎn)課堂是指在課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)調(diào)，重新調(diào)整了課題內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)生放在主體地位。對(duì)于步入社會(huì)的畢業(yè)生的各項(xiàng)素質(zhì)要求也不斷提升，其中英語就是畢業(yè)生所需具備的技能中最為重要的一項(xiàng)。而如今我國的高職英語教育一直采用原有的教學(xué)模式，因此使得很多高職畢業(yè)生在畢業(yè)后找工作的過程中無法適應(yīng)時(shí)代的需求，在學(xué)校學(xué)到的英語知識(shí)顯得有些捉襟見肘了。因此為了能夠使更多的學(xué)生改變原有的“啞巴英語”的英語學(xué)習(xí)模式，對(duì)高職院校繼續(xù)英語改革是迫在眉睫的，只有改變了現(xiàn)如今的英語教育模式才能為國家提供更多的人才，也為畢業(yè)生的日后發(fā)展提供一定的技能保障。

因?yàn)檫@是一個(gè)信息發(fā)展迅速的時(shí)代，高職英語教學(xué)如果能科學(xué)的應(yīng)用信息化技術(shù)，營造一個(gè)便利的英語交流平臺(tái)，那么則可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及效率，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中一項(xiàng)很值得引入的教育模式，因此本文將從翻轉(zhuǎn)課堂這一模式入手，進(jìn)行研究與討論。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作為“顛倒課題”，是由美國學(xué)者M(jìn)aureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia 在2000年提出的一個(gè)教學(xué)方式，并將其應(yīng)用在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”的課堂上，取得了很大的成效。此后，也有很多學(xué)者對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行研究和試驗(yàn)，雖然在推行的過程中存在一些質(zhì)疑，但該項(xiàng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。

其模式主要是：改變原有的授課方式，在授課之前，在相關(guān)的平臺(tái)上發(fā)布理論學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生能夠自主地根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課后的習(xí)題了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。在課堂上教師通過答疑的方式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，同時(shí)也將答疑情況和平臺(tái)反饋信息進(jìn)行結(jié)合，從而有針對(duì)性地進(jìn)行下一步教學(xué)。因?yàn)楸痉椒▽⒃械恼n堂學(xué)習(xí)改為了課外學(xué)習(xí)，因此被稱作為“翻轉(zhuǎn)學(xué)堂”

2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（1）翻轉(zhuǎn)學(xué)堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化發(fā)展。該教學(xué)模式不再強(qiáng)求學(xué)生一定要在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，定制屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行，從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，找到更為適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。

（2）有助于學(xué)生大膽進(jìn)行討論和提問。由于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)在課下提前進(jìn)行了，因此課堂上將會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流。因?yàn)閷W(xué)生有了更多可以和老師進(jìn)行交流的時(shí)間，因此可以發(fā)散自己的思維，大膽提出問題，教師也不用擔(dān)心課堂內(nèi)容上不完，也有了更多的機(jī)會(huì)為學(xué)生進(jìn)行拓展。這樣既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓學(xué)生的視野拓寬了，有了更高的英文素養(yǎng)。

（3）有助于學(xué)生之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂通過平臺(tái)來達(dá)到教學(xué)的目的，在該平臺(tái)上學(xué)生們可以在留言區(qū)提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，其它同學(xué)如果有看法可以幫助其解決，大家也可以就某一問題進(jìn)行討論，從而找到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和協(xié)作能力。也可以在線下和同學(xué)進(jìn)行課題的討論，針對(duì)一個(gè)問題，不同的小組成員負(fù)責(zé)不同的部分，最終完成問題的討論和匯報(bào)。學(xué)生們多了更多可以互相交流的機(jī)會(huì)，因此培養(yǎng)了其與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（1）需要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，將翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及需求作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，使教師能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，能夠有效的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備一定帶動(dòng)課堂討論氛圍的能力，由于該項(xiàng)模式還不是很完善，因此需要教師在實(shí)踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

（2）對(duì)于平臺(tái)的開發(fā)。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)很依賴于第三方教育平臺(tái)的一項(xiàng)教學(xué)模式，因此需要有足夠成熟，容納量足夠的平臺(tái)作為依托。例如“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，在該平臺(tái)上應(yīng)當(dāng)具備上傳教學(xué)視頻的功能，討論的功能，作業(yè)練習(xí)考試等等，只有平臺(tái)的功能足夠強(qiáng)大，才能更好的運(yùn)行翻轉(zhuǎn)課堂。

（3）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)體系，由于翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了原有的教學(xué)方式，不再將應(yīng)試教育作為重中之重，因此考試成績不應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一方法。評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括課程其一是學(xué)習(xí)方面，避免有同學(xué)偷懶不去觀看教學(xué)視頻只為混學(xué)分；其二課堂討論表達(dá)方面，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，多開口說；其三協(xié)作創(chuàng)新方面，有助于提升其英語的素質(zhì)；最后一方面則是最終的期末考試。這樣才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

4 小結(jié)

綜上所述，在信息化飛速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式勢必會(huì)成為教育改革的一項(xiàng)重要舉措，也將會(huì)引來各方面的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式對(duì)于高職英語教學(xué)來說也是一種巨大的改變，在這一模式下學(xué)生不再是填鴨式教育的受著，而是反客為主，主動(dòng)的去接受知識(shí)，自主的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)以及定制相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，很多時(shí)候碎片化的時(shí)間都是可以學(xué)習(xí)到東西并得到提升的，因此這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求，科學(xué)的結(jié)合現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的TED演講、英語脫口秀以及英文影視作品來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以根據(jù)這些內(nèi)容來定制小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供一個(gè)話題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣一方面保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并鼓勵(lì)了其個(gè)性化的發(fā)展，另一方面也達(dá)到了提升學(xué)生英語能力的目的。雖然這一教學(xué)模式在當(dāng)今的中國教育中還不夠成熟，但是翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在國外的高校教學(xué)中有了較為成熟的應(yīng)用，我們不能固步自封，要勇于嘗試新鮮的方式；也切忌生搬硬造，我們必須要立足我國的教育國情，結(jié)合每一個(gè)學(xué)校的自身情況，完善教師團(tuán)隊(duì)的師資培養(yǎng)以及相關(guān)的各種理論和體系，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中改進(jìn)，走出一條適合中國教育國情的“翻轉(zhuǎn)課堂”之路。

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狄鋒(1963- )，男，湖北荊州市人，大學(xué)，副教授，研究方向：英語教學(xué)。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.59