高校微公益與社會(huì)工作融合發(fā)展

曹琴（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院法學(xué)院）

“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”，是高校必須解決的事關(guān)社會(huì)主義辦學(xué)向的根本問(wèn)題。在2018 年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育等各環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)學(xué)生成為有大愛(ài)大德大情懷的人?？梢?jiàn)高校育人工作尤其德育工作是一項(xiàng)型塑人類靈魂的核心工程，乃是深化教育改革，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵之所在。當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化經(jīng)歷巨大變遷，高校傳統(tǒng)的育人模式也面臨前所未有的變革，即“德育為先，立德樹(shù)人”如何有效推進(jìn)，成為高校改革的重要議題。微公益項(xiàng)目作為近年來(lái)因應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展而興起的一項(xiàng)活動(dòng)得到快速推動(dòng)，而青年學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的重要群體，他們對(duì)微公益的興趣、投入都比其他人群更大更多，因此，利用好微公益的發(fā)展，推動(dòng)當(dāng)下青年學(xué)生的德育工作有極大益處。

■ 新時(shí)代高?！拔⒐妗笔姑?/h2>

（一）微公益的概念與內(nèi)涵

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的革新與普及，基于Web2.0 信息技術(shù)支持的社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、購(gòu)物網(wǎng)站等興起的“微公益”活動(dòng)，已在世界各地公益慈善事業(yè)發(fā)展中扮演愈加重要的角色。就“微公益”的概念界定而言，通過(guò)發(fā)掘“微”字所指稱的公益內(nèi)涵，學(xué)界主要提出三種觀點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)“微公益”不同于傳統(tǒng)的精英公益，是每個(gè)人從身邊點(diǎn)滴小事做起、積少成多的平民公益、人人公益;二是從“微公益”傳播所依賴的網(wǎng)站、博客、微博、SNS 等社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)共性的角度，關(guān)注基于Web2.0信息技術(shù)支撐的公益?zhèn)鞑C(jī)制及其特性;三是整合前兩個(gè)維度，將“微公益”界定為借助社交媒體平臺(tái)，以民間微小公益需求為服務(wù)對(duì)象，依托全民參與創(chuàng)造社會(huì)公益價(jià)值的公益參與模式。

在高校場(chǎng)域，從身邊小事著手，通過(guò)微公益項(xiàng)目的運(yùn)作，既能夠激發(fā)青年學(xué)生的實(shí)踐和奉獻(xiàn)熱情，又是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)實(shí)踐鍛造人的重要途徑。與此同時(shí)，微公益項(xiàng)目的運(yùn)行，還能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)高校育人新方法。

（二）“微公益”的德育使命

近年來(lái)，隨著全球化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展與普及，各種社會(huì)思想、文化形態(tài)、價(jià)值觀念普遍并迅速進(jìn)入到各個(gè)國(guó)家和地區(qū)人民的思想和生活中。傳統(tǒng)的思想政治教育注重從國(guó)家需要的方面開(kāi)展工作，而這種工作的開(kāi)展往往又側(cè)重于理論教育，而缺乏實(shí)踐指引。即使在近年來(lái)的德育實(shí)踐中，其實(shí)踐往往又因?yàn)槿狈δ繕?biāo)性、針對(duì)性、生活性無(wú)法真正符合當(dāng)下青年的發(fā)展需求，而德育實(shí)踐的效果不顯。這一困境的發(fā)生，一方面與傳統(tǒng)德育工作的創(chuàng)新力不足有關(guān)；另一方面，又跟當(dāng)下社會(huì)思潮與青年學(xué)生的需求變化有關(guān)。而最重要的就是如何去理解當(dāng)下青年學(xué)生的發(fā)展需要，張旭東等在2015 年在10 個(gè)省126 所學(xué)校的萬(wàn)名中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“00 后”既認(rèn)同主流價(jià)值觀，又具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，希望獲得社會(huì)與個(gè)人的統(tǒng)一、社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一（張旭東等，2017）。作為高校德育工作對(duì)象的“90 后”“00 后”青少年，在他們身上體現(xiàn)著兩種非常鮮明的個(gè)性化群體特征：其一，強(qiáng)烈的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)、求新意識(shí)；其二，一定程度的利己主義、享樂(lè)主義、和消極偏激（鄧麗娜，2013）。因此，原有的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)、單一、剛性、權(quán)威理念和內(nèi)容的思想政治教育，已難以適應(yīng)作為思維活躍、思想開(kāi)放、好奇心強(qiáng)、追求多元價(jià)值的大學(xué)生群體的需求。

微公益借助網(wǎng)絡(luò)的力量，從身邊小事著手，強(qiáng)調(diào)全民參與并創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)公益的平民化與常態(tài)化。當(dāng)下高校青年學(xué)生是生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，青年大學(xué)生幾乎是無(wú)人不上網(wǎng)、無(wú)日不上網(wǎng)、無(wú)處不上網(wǎng)，他們易于接受新事物，而且新知識(shí)、新信息的速度高于其他群體。這種情況下，單方面的思想灌輸與理論說(shuō)教很難“入心入腦”。同時(shí)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的來(lái)臨，高校青年學(xué)生不止于課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，越來(lái)越多人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)的手段，參與到社會(huì)實(shí)踐中。因此，要通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生，培育學(xué)生。一方面要加大全過(guò)程育人的力度，高校德育工作不止于“兩課”教育，還要加強(qiáng)“課程思政”的育人力度，拓寬原先的志愿服務(wù)領(lǐng)域，提升“第二課堂”高度；另一方面，借力移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，通過(guò)微公益的形式開(kāi)展大學(xué)生志愿、公益服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生積極參與。

■ 微公益的實(shí)踐困境

當(dāng)前，微公益正借助互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)客戶端的發(fā)展迅速擴(kuò)大，正以其“以小積大”的發(fā)展不斷擴(kuò)展影響力。高校微公益項(xiàng)目的開(kāi)展主要以志愿活動(dòng)的形式開(kāi)展，其特點(diǎn)是臨時(shí)性、志愿性。從目前來(lái)看，微公益在高校的實(shí)踐主要面臨以下困境：（1）公益資金來(lái)源單一，主要依靠學(xué)生的眾籌與共青團(tuán)系統(tǒng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，難以滿足當(dāng)前的微公益項(xiàng)目發(fā)展需要；（2）項(xiàng)目化運(yùn)作程度不夠，微公益項(xiàng)目的有效開(kāi)展有賴于一套科學(xué)項(xiàng)目運(yùn)作體系，如人、財(cái)、物的投入，社會(huì)效益的評(píng)估等，但實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，因?yàn)榻M織不力等原因，人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)效益評(píng)估不顯；（3）微公益項(xiàng)目可持續(xù)性不強(qiáng)，一方面，嵌套在高校志愿服務(wù)活動(dòng)中的微公益項(xiàng)目往往缺乏前期有效的需求調(diào)研，項(xiàng)目定位不準(zhǔn)，項(xiàng)目執(zhí)行的邏輯不強(qiáng)，項(xiàng)目過(guò)程的社會(huì)效益評(píng)估缺失，這些使得微公益項(xiàng)目難以持續(xù)；另一方面，由于高校志愿服務(wù)工作重視不夠，組織建設(shè)不到位、人才建設(shè)不健全，使得志愿服務(wù)常常是“一哄而上，一哄而散”狀態(tài)，這樣一種志愿服務(wù)狀態(tài)又進(jìn)一步影響微公益項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。（4）部門協(xié)同不足，高校微公益項(xiàng)目的開(kāi)展不單牽涉到校內(nèi)各部門的協(xié)同，而且需要社會(huì)、政府、企業(yè)等部門支持，微公益項(xiàng)目從開(kāi)始策劃到具體實(shí)施再到后期評(píng)估，需要一個(gè)完整的體系支持，如果這種支持不夠，將會(huì)影響微公益項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展。

■ 社會(huì)工作與高校微公益雙向互構(gòu)增能

已有的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)工作理念、方法融入高校德育工作中能夠有效推動(dòng)高校德育工作的創(chuàng)新（成洪波，2014；趙志君，魏記林2018）。社會(huì)工作是為了回應(yīng)城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化所產(chǎn)生的各種社會(huì)問(wèn)題而誕生的一門專業(yè)，經(jīng)過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家100 多年的實(shí)踐證明，社會(huì)工作因?yàn)槠涓雨P(guān)注個(gè)人的需要和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重社會(huì)保護(hù)，能夠有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展，能夠有效回應(yīng)群眾特別是弱勢(shì)群體的需要。作為一門專業(yè)，社會(huì)工作是一門科學(xué)的助人學(xué)科。推動(dòng)社會(huì)工作與高校微公益的融合，一方面，可以有效促進(jìn)高校微公益項(xiàng)目支持體系的完善和可持續(xù)發(fā)展，另一方面，不斷擴(kuò)展社會(huì)工作的實(shí)踐場(chǎng)域與理論經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生社會(huì)工作與高校微公益、高校德育的雙向互構(gòu)增能。

（一）社會(huì)工作專業(yè)助力微公益項(xiàng)目化運(yùn)作

項(xiàng)目運(yùn)作是把微公益所要提供的服務(wù)以項(xiàng)目的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)各方資源的最優(yōu)配置。項(xiàng)目化運(yùn)作最重要特征是有限的資源獲得較大的社會(huì)效益。因此在社會(huì)工作的承接政府轉(zhuǎn)移公共福利服務(wù)時(shí)，為使公共財(cái)政獲得最大收益，政府部門更愿意通過(guò)項(xiàng)目化的方式進(jìn)行招投標(biāo)，讓項(xiàng)目最有的組織獲得承接機(jī)會(huì)，因此，社會(huì)工作在實(shí)踐中發(fā)展出一套科學(xué)有效的項(xiàng)目化運(yùn)行模式，主要表現(xiàn)為項(xiàng)目立項(xiàng)階段的需求調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目申報(bào)；項(xiàng)目實(shí)施階段的助人關(guān)系建立、資源鏈接與整合、項(xiàng)目管理；項(xiàng)目總結(jié)階段的總結(jié)與評(píng)估、項(xiàng)目呈現(xiàn)與推廣。因此，可以通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)工作系師生和社會(huì)工作機(jī)構(gòu)項(xiàng)目人員共同參與到公益項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估過(guò)程中，推動(dòng)公益項(xiàng)目的項(xiàng)目化運(yùn)作。

具體到高校微公益項(xiàng)目的發(fā)展中，需要在微公益項(xiàng)目前期調(diào)研、中期實(shí)施和末期評(píng)估過(guò)程入手。第一，社會(huì)工作專業(yè)可以發(fā)揮社會(huì)研究的專長(zhǎng)，運(yùn)用量化和質(zhì)性研究方法協(xié)助微公益項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)找準(zhǔn)需求；第二，社會(huì)工作通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的教授，讓微公益項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)了解項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的邏輯模型，需要投入的資源與產(chǎn)出，讓項(xiàng)目能夠有效穩(wěn)妥運(yùn)行。第三，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)以及社會(huì)建設(shè)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)民生、公益領(lǐng)域催生了大量工作崗位和創(chuàng)業(yè)可能，社會(huì)工作還可以協(xié)助微公益項(xiàng)目的開(kāi)展，推動(dòng)高校學(xué)生在公益領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。

（二）社會(huì)工作機(jī)構(gòu)推動(dòng)高校微公益發(fā)展

社會(huì)工作機(jī)構(gòu)作為非營(yíng)利性組織，其在發(fā)展過(guò)程一方面通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的形式為社會(huì)大眾提供服務(wù)，另一方面，其自身的非營(yíng)利性和公益性，又可以通過(guò)資金資助的方式推動(dòng)公益事業(yè)的發(fā)展，因此，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)也可以成為微公益項(xiàng)目資金來(lái)源的一方，拓寬高校微公益項(xiàng)目的資金來(lái)源，共同推動(dòng)高校微公益的發(fā)展。另外，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)因?yàn)槠浞?wù)覆蓋面廣，可以發(fā)揮其擅長(zhǎng)的資源鏈接者的角色，整合多方資源，讓微公益項(xiàng)目能夠有效落地，比如社會(huì)工作機(jī)構(gòu)往往與社區(qū)、殘聯(lián)、福利院、敬老院等社會(huì)福利部門有多種聯(lián)系，可以把校園微公益項(xiàng)目落地到目標(biāo)人群中。

（三）激發(fā)學(xué)生活力，推動(dòng)高校德育創(chuàng)新

社會(huì)工作與高校微公益互動(dòng)，能夠有效推動(dòng)高校微公益項(xiàng)目有效實(shí)施。同時(shí)，由于社會(huì)工作的主動(dòng)嵌入，借助社會(huì)工作科學(xué)的助人方法，完善以高校志愿活動(dòng)為主的校園微公益體系，建立科學(xué)的志愿服務(wù)發(fā)展體系。一個(gè)完善的微公益實(shí)施體系，離不開(kāi)校內(nèi)外各個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)與協(xié)同，首先，要從創(chuàng)新學(xué)校德育工作的高度來(lái)整合學(xué)校各部門的資源來(lái)推動(dòng)微公益的發(fā)展，進(jìn)而豐富德育工作途徑，提高德育工作的效果。其次，把微公益建設(shè)成德育工作的常規(guī)性活動(dòng)，從經(jīng)費(fèi)、人員等方面提供支持，嘗試把微公益納入到三下鄉(xiāng)活動(dòng)中去，積極推動(dòng)以為微公益項(xiàng)目為種子，培育成省級(jí)或國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌。第三，把微公益與“課程思政”結(jié)合起來(lái)，融入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，拓展公益項(xiàng)目的范疇，促進(jìn)新時(shí)代的青年學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

■ 結(jié)語(yǔ)

在加強(qiáng)高校德育工作的大背景下，高校微公益項(xiàng)目能夠有效推動(dòng)高校德育工作的創(chuàng)新，提高德育工作的有效性。而微公益項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展有賴于專業(yè)社會(huì)工作的從需求調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估介入。研究中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作與微公益的有機(jī)融合，需要校內(nèi)外各部門，主要是校內(nèi)部門從德育創(chuàng)新的角度優(yōu)化微公益的內(nèi)外環(huán)境，以新的思維視角，通過(guò)樹(shù)立微公益理念、創(chuàng)設(shè)微公益平臺(tái)、推進(jìn)服務(wù)項(xiàng)目化，全面深化高校德育工作新發(fā)展，從而充分發(fā)揮引領(lǐng)青年學(xué)生中的作用。