初中生寫(xiě)作中依賴型心理障礙突破方法

李志霞 （江蘇如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，但是在作文教學(xué)中學(xué)生普遍會(huì)伴有依賴型心理，缺乏自主寫(xiě)作的興趣與習(xí)慣，甚至許多學(xué)生可能會(huì)存在“為了應(yīng)付寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作”的情況，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升。

一、初中生寫(xiě)作中依賴型心理障礙的具體表現(xiàn)

依賴型心理障礙主要表現(xiàn)為學(xué)生伴有依賴于教師的寫(xiě)作任務(wù)或?yàn)榱藨?yīng)對(duì)“升學(xué)考試”而被動(dòng)地參與到作文寫(xiě)作中來(lái)，缺乏寫(xiě)作的主動(dòng)性意識(shí)與習(xí)慣，這種依賴型心理會(huì)直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更無(wú)法促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于寫(xiě)作的好習(xí)慣以及良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。基于此，為了提升初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，就要首先想方設(shè)法地解決他們伴有的這些依賴型心理障礙，使他們養(yǎng)成積極主動(dòng)的寫(xiě)作意識(shí)與習(xí)慣。

二、初中生寫(xiě)作中依賴型心理障礙的突破方法

1.制定外部寫(xiě)作制度，約束自主寫(xiě)作行為

依賴型心理障礙的突破不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的行為約束與規(guī)范化處理才能逐步糾正伴有的不良心理問(wèn)題。而為了糾正初中生在語(yǔ)文寫(xiě)作中伴有的依賴型心理障礙，教師首先需要想方設(shè)法地利用外部的一些約束力量來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的寫(xiě)作行為，矯正他們伴有的依賴型心理，具體可以從挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容或者制定寫(xiě)作任務(wù)等一些外部寫(xiě)作制度，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣可以為突破初中生的寫(xiě)作依賴型心理障礙奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在平時(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定一些寫(xiě)作制度，如每天要求學(xué)生在課下自主寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)不少于300 字的日記，每周至少寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)不少于600 字左右的生活隨筆或觀察日記，并要在其中添加一些自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在最初這些寫(xiě)作制度貫徹的過(guò)程中，許多初中生可能會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，所以教師初期要注意加強(qiáng)提醒與檢查工作，以多樣化督查方式促使學(xué)生可以每天按時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持完成寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)之后，會(huì)逐步糾正初中生寫(xiě)作中的依賴性心理障礙，同時(shí)可以有效地增強(qiáng)他們的自我約束力、檢查力和行動(dòng)力。此外，教師還要注意結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容開(kāi)展思想教育，使學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一種能力，寫(xiě)作文也一樣，不能夠過(guò)多依賴教師的要求才去寫(xiě)作文。

2.培養(yǎng)內(nèi)部寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)自主寫(xiě)作熱情

除了從外部建立強(qiáng)制性寫(xiě)作制度與規(guī)定來(lái)約束初中生的寫(xiě)作行為外，為了進(jìn)一步糾正初中生在寫(xiě)作中伴有的依賴型心理障礙，教師還要注意從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)視角入手，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，使他們可以從“每天按時(shí)寫(xiě)作文”逐步向“每天都想要寫(xiě)作文”方向轉(zhuǎn)變，這樣才能徹底解決初中生寫(xiě)作中伴有的依賴型心理障礙。如果初中生缺乏自主寫(xiě)作興趣，那么即便教師為學(xué)生留置了每天寫(xiě)作文的任務(wù)，那么也可能會(huì)為了應(yīng)付這些寫(xiě)作任務(wù)而草草完事，起不到提高學(xué)生自主寫(xiě)作能力以及養(yǎng)成良好自主寫(xiě)作習(xí)慣的作用?；诖耍瑔渭儚闹贫ㄍ獠繉?xiě)作制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要從內(nèi)部入手，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣，這樣才能真正地促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)寫(xiě)作的良好寫(xiě)作習(xí)慣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作期間，教師可以側(cè)重聯(lián)系他們的日常生活實(shí)際，為他們?cè)O(shè)定具體的寫(xiě)作要求，避免因?yàn)閷?xiě)作素材缺乏而影響他們的寫(xiě)作興趣。針對(duì)這種情況，教師可以在最初為學(xué)生留置課下自主完成日記寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些字?jǐn)?shù)少且與學(xué)生生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系的單項(xiàng)練習(xí)題，如可以讓學(xué)生在對(duì)校園中的各種花卉樹(shù)木進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，首先講一講自己觀察的內(nèi)容，之后再組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，又或者可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生的面貌進(jìn)行仔細(xì)觀察，之后再進(jìn)行寫(xiě)作，并讓班級(jí)學(xué)生比一比誰(shuí)寫(xiě)得最好。通過(guò)這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)，可以更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，這對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

總之，依賴型心理障礙是當(dāng)下初中生寫(xiě)作中比較常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)心理障礙，會(huì)對(duì)他們的寫(xiě)作能力發(fā)展產(chǎn)生直接影響。為了可以順利地突破初中生寫(xiě)作的依賴型心理障礙，要注意做好外部寫(xiě)作制度制定與內(nèi)部學(xué)生寫(xiě)作興趣激發(fā)兩個(gè)方面的工作，力求不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。