小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

高玉慧

摘要：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課要致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)段目標(biāo)，單元導(dǎo)讀，課后習(xí)題確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)，找到切入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗月鋵?shí)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)言文字 訓(xùn)練方法

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課要致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們要注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)段目標(biāo)，單元導(dǎo)讀，課后習(xí)題確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)，找到切入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗月鋵?shí)訓(xùn)練。

一、要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字寫字

1.把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生。互動(dòng)識(shí)字、游戲化記字學(xué)詞。老師設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)：“同桌抽取卡片你讀我聽(tīng)”，通過(guò)這種檢測(cè)的方式，同桌互助學(xué)習(xí)，在同伴間進(jìn)行自我糾錯(cuò)，讀準(zhǔn)生字的字音?！敖o拼音寶寶找朋友”這一活動(dòng)引起了孩子們的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，變常用的個(gè)人抽測(cè)為群體展示，帶動(dòng)學(xué)生群體的積極性，同時(shí)教師又及時(shí)地積淀和內(nèi)化“輕聲”的知識(shí)和朗讀技能。

2.在理解詞句中培養(yǎng)準(zhǔn)確遣詞造句的能力。語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，以學(xué)生的“做”是核心。老師把詞的意思與生活中習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，也就是在“運(yùn)用中去理解?！比缓蠓祷匚谋倔w會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確；再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境體會(huì)表達(dá)效果。也可以設(shè)計(jì)換詞的方法理解，然后讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，加以運(yùn)用?！斑@樣的設(shè)計(jì)就是“理解”和“運(yùn)用”互相幫助，互相融合。

3.梳理規(guī)律方法，學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提煉寫字的方法，再去聯(lián)系和運(yùn)用，激勵(lì)全體學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)、互動(dòng)、全動(dòng)。寫字方法（左右結(jié)構(gòu)的字讀貼時(shí)：一看高矮，二看寬窄，三看筆畫；穿插挪讓；上下結(jié)構(gòu)的字寫得要肥一點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)有口字做偏旁的時(shí)候左短右長(zhǎng)等等。）和運(yùn)用。孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，在輕松愉悅的過(guò)程中識(shí)字。關(guān)于寫字，各年級(jí)都有“一手好漢字”的目標(biāo)指南，對(duì)字的正確美觀都有詳細(xì)要求。每節(jié)課注重寫字方法的提煉，舉一反三，把字寫得正確美觀。

二、教會(huì)學(xué)生怎樣表達(dá)

要想上好語(yǔ)文課，解讀文本致關(guān)重要，我們專研文本普遍問(wèn)題是我們往往停留在“課文說(shuō)了什么”這個(gè)層面，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去了解課文說(shuō)了什么？其實(shí)在教學(xué)中比“課文說(shuō)了什么”更重要的是”“課文怎么說(shuō)的”“課文為什么要這樣說(shuō)”是解讀文本的三個(gè)層次。

1.段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：（1）各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順貫。（2）要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

2.要素串連法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來(lái)概括主要內(nèi)容。

3.問(wèn)題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來(lái)以后，她又是怎么想的？一一回答這些問(wèn)題，就是課文的主要內(nèi)容。

4.標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫“標(biāo)題追溯法”。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。

5.內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來(lái)總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！笨偨Y(jié)了全文的主要內(nèi)容。

三、要教會(huì)學(xué)生布局謀篇

我們來(lái)看一下特級(jí)教師于永正老師執(zhí)教的《燕子》一課的做法。燕子第一自然段，寥寥數(shù)筆把燕子描寫的栩栩如生。讓學(xué)生讀讀，感受燕子的可愛(ài)并不難。但，僅僅讓學(xué)生學(xué)到這個(gè)嗎？于老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)“讀、畫、說(shuō)”充分了解了燕子的伶俐可愛(ài)之后，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)有寫眼睛、嘴？是疏忽了嗎？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，于老師又拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家三年學(xué)過(guò)一篇課文《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)有寫翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是作者也疏忽了？”在于老師的啟發(fā)下，學(xué)生的思維打開(kāi)，七嘴八舌回答道：“翠鳥(niǎo)的尾巴短，禿禿的，所以沒(méi)有寫；燕子的嘴、眼睛特點(diǎn)不像翅膀，尾巴那樣突出，所以沒(méi)寫?！边@時(shí)于老師點(diǎn)撥，我看也是這樣。這告訴我們，描寫景物一定要抓住特色的地方寫。

四、更要積累運(yùn)用語(yǔ)言

我們的教材從一年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。每篇文本的課后都安排了一定量的練習(xí)。這些練習(xí)有的要求比較寬泛，如“背誦課文，并把喜歡的部分抄寫下來(lái)”“抄寫你認(rèn)為需要積累的語(yǔ)言”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如背誦課文第幾自然段、默寫古詩(shī)等。積累的目的在于運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，最好與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料，把課文中的好詞佳句分門類進(jìn)行摘抄，并在旁邊補(bǔ)充類似的詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用；也可以歸類整理本單元本冊(cè)教材中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，邊學(xué)邊補(bǔ)充，這樣整理材料可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于運(yùn)用實(shí)踐。