懂得放手，打造自主班集體

朱 鳳 （江蘇張家港市第八中學(xué)）

初中生自我意識很強(qiáng)，但心智尚不成熟。班主任要順應(yīng)學(xué)生心智特點(diǎn)，關(guān)注和發(fā)掘?qū)W生的自主性，引入自主管理模式，讓學(xué)生自己管理自己。陶行知提出：“智育重自學(xué)，體育重自強(qiáng)，德育重自治”。班主任要學(xué)會放手，敢于放手，主動放手，激發(fā)學(xué)生的主動性，從學(xué)生自我管理中打造自治班集體。

一、轉(zhuǎn)變觀念，班主任要積極嘗試學(xué)生自主管理

長久以來，班主任對班級工作，總習(xí)慣包辦。認(rèn)為初中生年齡小，如果放手學(xué)生自主管理，可能會更糟。學(xué)生被動聽從班主任安排，對各項工作參與積極性普遍較低。初中生已經(jīng)具備較高的自主管理意識，也迫切希望能夠得到班主任的認(rèn)同。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，主動去學(xué)習(xí)新的教學(xué)、管理理念，做到真正放手，將班級管理的權(quán)力，交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到班級管理事務(wù)中，從自主管理中實(shí)現(xiàn)班級自治。開展學(xué)生自主管理，班主任首先要重視學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)相關(guān)專家的有效做法，深化對學(xué)生自主管理理念的認(rèn)同。積極學(xué)習(xí)班級自主管理的方法和策略，向?qū)W生傳遞自主管理的具體措施和知識。如召開班級自主管理交流會，讓學(xué)生談?wù)剬ψ晕夜芾淼恼J(rèn)識，了解班級自主管理的具體內(nèi)容，班主任也可以從中全面了解學(xué)情，提高班級自主管理的針對性。

二、從班委干部選拔入手，充分給予學(xué)生自主權(quán)力和自由空間

班級自主管理，要從班委干部的自主選拔入手。班主任是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，但在具體事務(wù)中，要安排班委干部，各負(fù)其責(zé)，共同解決班級工作。過去的班委干部，多由班主任任命。班主任在選班委時，可能會根據(jù)自己的喜好，對學(xué)生成績好的學(xué)生，優(yōu)先安排班委干部職務(wù)。由此而帶來的民主性不強(qiáng)，班委干部缺乏群眾基礎(chǔ)，一些學(xué)生對班委不信服，甚至對班委干部不認(rèn)同，導(dǎo)致學(xué)生管理工作矛盾重重。讓學(xué)生自己選自己的班委干部，班主任要將權(quán)力下放，給予學(xué)生更多的選舉自主權(quán)。如引入班委干部競選方式，一方面讓有擔(dān)任班委干部的學(xué)生毛遂自薦，另一方面，以公開、公平、公正方式，讓全體學(xué)生自己投票，選舉自己信任、認(rèn)可的班委干部。根據(jù)得票多少，來分別選出班長、副部長、各學(xué)科班委、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員等班委團(tuán)隊。這些班委干部，擁有真正的群眾基礎(chǔ)，能夠更好地協(xié)調(diào)班主任，來處理和安排各項班級事務(wù)。班委在工作開展中，也能夠得到廣大學(xué)生群體的響應(yīng)和支持。班主任不做過多的事務(wù)，將一些學(xué)生事務(wù)交由班委干部來處理，盡可能發(fā)揮班委干部的領(lǐng)導(dǎo)、指向作用，讓學(xué)生管理工作更加民主。班主任怎樣去放手學(xué)生管理班級？首先，班主任要甩下“保姆”角色，將班級事務(wù)進(jìn)行分類。如按照學(xué)科內(nèi)容、按照班委領(lǐng)域進(jìn)行劃分，讓班委干部能夠肩負(fù)其責(zé)。其次，班主任要尊重學(xué)生的自主性，賦予學(xué)生更多權(quán)力和自由。如班級綠植管理員、班級圖書管理員等，都可以由班委干部來推選認(rèn)定。這樣，每個班委成員，都能夠發(fā)揮主人翁態(tài)度，都能夠自覺去履行自我職責(zé)，合理分工，協(xié)作互助，共同解決班級事務(wù)，構(gòu)建良好的合作氛圍。

三、注重班級自主文化建設(shè)，打造良好班風(fēng)

班級自主管理，班主任要營造自主班風(fēng)。重視班級文化建設(shè)，特別是自主管理理念的滲透，要讓每個學(xué)生、每個班委，都能夠發(fā)揮自主性，都能夠樹立班級管理整體觀，都能夠堅守自主管理理念，以積極的自主風(fēng)貌，來共同對待各項工作。班級自主文化，關(guān)系到每個學(xué)生的言行舉止，要讓每個學(xué)生，都能夠自主管理，班主任要創(chuàng)設(shè)多種類型的自主班會。如結(jié)合班委干部，開展班級文化氛圍建設(shè)，由各班委自主歸納相關(guān)文化知識。設(shè)計班級的班標(biāo)、小組的學(xué)習(xí)口號，要體現(xiàn)班級、小組個性與特色。各組成員，自主討論班級活動方案，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。班主任要給予學(xué)生更多的自由度，由學(xué)生自己來設(shè)計、確定班級黑板報主題及內(nèi)容。由班級學(xué)生安排具有特長的學(xué)生在黑板報上展示各自才華，打造趣味、真實(shí)、多樣、快樂的板報文化。針對班級紀(jì)律管理，由班委干部協(xié)同各組長，共同制定班級公約，引導(dǎo)學(xué)生參與公約的制定，用公約來約束自己，讓每個學(xué)生都能夠遵規(guī)守約，做一個有紀(jì)律的中學(xué)生。另外，自主班集體的建設(shè)，還要銜接家校共育，引入監(jiān)督崗位與監(jiān)督員，對各項學(xué)生自主管理工作進(jìn)行考評。班主任要充分利用家長微信群等平臺，與家長展開有效溝通，及時了解學(xué)生情況，共同做好學(xué)生管理工作。當(dāng)然，對于學(xué)生自主管理，也要引入家長監(jiān)督。學(xué)生不能隨意濫用手中的權(quán)力，班主任、家長要對初中生的自主管理進(jìn)行適度、適時監(jiān)督。如對于班級班委干部的工作，班主任、家長要對之進(jìn)行評價與反饋，讓學(xué)生對各班委干部的工作進(jìn)行打分，有哪些地方值得表揚(yáng)，有哪些地方需要改進(jìn)。借助于班級會議，班主任與學(xué)生私下溝通等方式，增進(jìn)師生間的交流互通，更好地促進(jìn)班級自主管理創(chuàng)新。

總之，在初中生階段，引入班級自主管理模式，對班主任也提出更高要求。班主任并非不去管學(xué)生，而是要充分發(fā)掘?qū)W生的自管理意識，來更好地促進(jìn)班級工作協(xié)調(diào)、有序展開。