周晨飛 (江蘇蘇州市吳江區(qū)橫扇學(xué)校)
在小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,過度依賴心理的形成會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,當(dāng)沒有他人幫助時,就會一無是處。所以,教師結(jié)合學(xué)生過度依賴心理的表現(xiàn)特征,詳細(xì)認(rèn)知依賴心理產(chǎn)生的原因,從根源上加以糾正,有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理,整體提升小學(xué)課堂教學(xué)效果。
在小學(xué)教育中,學(xué)生正處于一個半幼稚、半成熟的時期,是獨立性、依賴性相互存在的階段,以有效性的方式糾正其依賴性,推動學(xué)生獨立自主發(fā)展,其依賴性主要體現(xiàn)在學(xué)校和家庭兩個主要方面。
在學(xué)習(xí)方面,學(xué)生在過度依賴心理的驅(qū)使下,缺乏自己的主見,如討論問題時,無法表達(dá)自身的主張和想法,而是附和他人的意見;習(xí)題訓(xùn)練中,對自身缺乏自信心,盡管已經(jīng)做出來了卻沒有把握,而要參考他人的答案進(jìn)行對照等,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面形成某種障礙,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低課堂教學(xué)效果。在家庭日常生活方面,學(xué)生無法自主完成穿衣、洗臉等日常行為,為學(xué)生購買日常生活用品時,向其詢問意見時,往往以“都行、都可以”來回應(yīng),是缺乏主見的表現(xiàn),需要依賴家長進(jìn)行參謀,盡管自身并不喜愛,依舊選擇遷就他人,缺乏自身的原則。
在糾正學(xué)生過度依賴心理的過程中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的情境,引導(dǎo)學(xué)生獨立參與到其中,完成相關(guān)任務(wù),推動學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。
在日常生活中,學(xué)生經(jīng)常將自己的玩具隨地丟棄,若家長沒有及時對玩具進(jìn)行整理,導(dǎo)致玩具丟失,學(xué)生就會大哭大鬧,若家長給予幫助,會助長學(xué)生的依賴心理,更加肆意地隨意丟棄玩具。教師從上述生活現(xiàn)象入手,借助區(qū)域教育活動的開展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立收拾玩具的場景,引導(dǎo)學(xué)生形成整理玩具的生活習(xí)慣,推動學(xué)生生活自理能力的發(fā)展。例如,當(dāng)開展堆積木的區(qū)域游戲之后,學(xué)生會將積木鋪滿地面,甚至扔到教室內(nèi)的各個角落中,會導(dǎo)致教具遺失的現(xiàn)象,教師創(chuàng)設(shè)“積木寶寶玩累了,想要回家休息了”的生動情境,引導(dǎo)學(xué)生對積木進(jìn)行整理,并以“不要將積木寶寶送到別人家里”的方式,指導(dǎo)學(xué)生將積木擺放到正確的位置,減少他人對學(xué)生的幫助,促進(jìn)學(xué)生克服過度依賴心理。
在小學(xué)教育中,開展活動是主要的教學(xué)形式,教師將過度依賴心理的糾正融入其中,引導(dǎo)學(xué)生從實踐中形成自己的主見,對某些問題具有自身獨特的見解,讓學(xué)生獲得獨立完成任務(wù)的成就感,推動學(xué)生自信心的建立,逐步擺脫過度依賴心理。
在拼圖教學(xué)活動中,教師為學(xué)生提供多個圖畫,引導(dǎo)學(xué)生從其中挑選出一副自身喜愛的圖畫,作為拼圖的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的自主意識,對某些事物形成自身的主見。比如,為學(xué)生們提供山水、動物、動畫片等圖畫,讓學(xué)生憑借自身的喜好進(jìn)行選擇,避免隨波逐流、借鑒他人意見的現(xiàn)象發(fā)生。然后,教師以“如何高效地完成拼圖任務(wù)?”的問題,引發(fā)學(xué)生的思考和探究,推動學(xué)生形成自身獨特的觀點,擺脫對他人的依賴。最后,教師為學(xué)生提供自主實踐的空間,按照自身的想法獨立完成拼圖的任務(wù),彰顯自身獨立完成的能力,有效性地糾正學(xué)生過度依賴心理。
在學(xué)生過度依賴心理的糾正中,僅僅依靠教師的努力和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,要加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系和互動,逐步形成相互配合的家校結(jié)合教學(xué)模式,進(jìn)一步提升糾正學(xué)生依賴心理的教學(xué)效果。
在學(xué)校午餐之后,教師組織學(xué)生以個人競賽的方式開展洗碗比賽,看看誰洗碗洗得最快、最干凈,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到洗碗過程中,同時以示范的方式向?qū)W生展示正確的洗碗方式,避免發(fā)生相應(yīng)的意外。同時,通過與家長之間的交流,傳達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容,在家庭中家長積極配合,當(dāng)用過晚餐之后,以與孩子開展洗碗比賽的方式,讓學(xué)生積極參與到生活的自理訓(xùn)練中,形成獨立的生活習(xí)慣。除此之外,教師引導(dǎo)家長不要過度向?qū)W生提供幫助,引領(lǐng)學(xué)生逐步完成日常生活內(nèi)容。
在小學(xué)教育中,教師加強(qiáng)對糾正學(xué)生過度依賴心理的重視程度,從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計生活自理情境,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地脫離他人的幫助,自主完成相關(guān)任務(wù),同時組織學(xué)生開展個人競賽類教學(xué)活動,讓學(xué)生感受到獨立完成的成就感,以及增加與家長之間的聯(lián)系,形成高效的家校結(jié)合教育模式,推動學(xué)生克服過度依賴心理。