“日?；睖贤?，打開(kāi)心靈的窗
——小學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對(duì)策研究

馬麗紅 （廣東汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、觸碰心靈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)該像朋友和志同道合者那樣會(huì)見(jiàn)孩子，應(yīng)當(dāng)跟他同享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂傷?！币虼耍P者覺(jué)得和學(xué)生談心要“日?；?，教師要有意識(shí)巧妙地經(jīng)常性地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生談心，除了約見(jiàn)辦公室，走廊上、操場(chǎng)上……每一次遇見(jiàn)，都可以是溝通的良機(jī)，這樣才能全面掌握到學(xué)生細(xì)微的心理變化，才能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的思想狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教育方案。

1.善于傾聽(tīng)

在教育過(guò)程中，許多教師扮演的大多是說(shuō)教者的角色，試圖通過(guò)幾次說(shuō)教便能取得立竿見(jiàn)影的教育效果，事實(shí)上這種做法是簡(jiǎn)單粗暴的。首先，教師要善于傾聽(tīng)，要允許學(xué)生把自己真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，這樣才能摸清學(xué)生的內(nèi)心世界，才能找到問(wèn)題的根源所在，才能有的放矢地進(jìn)行教育。

2.表達(dá)共情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。當(dāng)無(wú)法解決時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，如果教師總是加以指責(zé)，會(huì)使學(xué)生的厭學(xué)情緒加重。因此，在和學(xué)生溝通時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到是平等的對(duì)話，讓學(xué)生感覺(jué)得到了理解和認(rèn)可，他的內(nèi)心便會(huì)感到滿足，也能更好地進(jìn)行思考，并聆聽(tīng)教師的建議。

二、真誠(chéng)溝通，共架教育橋梁

教學(xué)中，要不斷提高家校合作的效率。然而面對(duì)性格不同、教育觀點(diǎn)各異的家長(zhǎng)，怎樣做才能讓家長(zhǎng)積極地配合學(xué)校的工作？筆者認(rèn)為做好和家長(zhǎng)的溝通工作尤為重要。

1.取得信任

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，每一位家長(zhǎng)都希望孩子能接受最好的教育，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能遇到一位好老師。而我們正是要讓家長(zhǎng)覺(jué)得遇到了一位負(fù)責(zé)任的教師，要讓家長(zhǎng)知道我們一直在為孩子的學(xué)習(xí)、孩子的進(jìn)步而真心付出。所以，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而信任教師，支持教師，配合教師，實(shí)現(xiàn)家校間的琴簫合奏。

2.及時(shí)反饋

筆者前面提到和學(xué)生的談心要“日常化”，其實(shí)，和家長(zhǎng)的溝通也要“日?；保瑢?duì)于學(xué)生各種學(xué)習(xí)情況的反饋更要及時(shí)，這樣家長(zhǎng)才能在和教師的互動(dòng)中較為全面地了解孩子各方面的情況。每次交流，不推脫，不附和，不指責(zé)，將孩子的問(wèn)題委婉地相告家長(zhǎng)，傳遞正確的教育方法和理念，并堅(jiān)持多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，從而形成一致的教育方案，達(dá)成一致的教育目標(biāo)。

前年，筆者教過(guò)一個(gè)學(xué)生，人長(zhǎng)得身高馬大，只能坐在教室的最后一排。性格內(nèi)向的他作業(yè)經(jīng)常偷工減料，成績(jī)也不理想。筆者和他的家長(zhǎng)電話聯(lián)系了幾次，沒(méi)什么效果。后來(lái)，筆者到他家家訪，了解到家長(zhǎng)過(guò)于忙碌所以對(duì)孩子疏于管教，久之，孩子養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，成績(jī)更是不理想。筆者和這位家長(zhǎng)的溝通，首先對(duì)他的忙碌和辛苦表示理解，對(duì)孩子的聰明表示肯定，然后傾聽(tīng)他對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有什么想法。然后筆者和這位家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，在學(xué)校筆者會(huì)利用時(shí)間輔導(dǎo)他的孩子，讓孩子漸漸跟上大家的節(jié)奏，在家則希望他能夠多抽出時(shí)間和孩子溝通，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、攜手合作，營(yíng)造好學(xué)氛圍

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸?！笨梢?jiàn)，一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，有助于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。而良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，班主任還需聯(lián)合各科任課教師，形成合力，才能有效創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。