豎笛基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法探究及思考

紀(jì)冬梅

摘? 要：豎笛源于歐洲，是一種歷史悠久的木管樂(lè)器，它也是世界上最受歡迎的樂(lè)器之一。早在上世紀(jì)八十年代末，九十年代初，豎笛就開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)入中小學(xué)課堂。因其音色柔和，表現(xiàn)力豐富，加上便于攜帶，初學(xué)者購(gòu)買其價(jià)值也不是很貴。上手也簡(jiǎn)單方便。所以歷年來(lái)，很多學(xué)校都以豎笛作為器樂(lè)教學(xué)的突破口嘗試和實(shí)踐著。想要學(xué)好豎笛，打好基礎(chǔ)卻是根本。本文將著重對(duì)豎笛教學(xué)中的氣息訓(xùn)練方法進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。

關(guān)鍵詞：口風(fēng);氣息;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0137-01

1.引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代父母對(duì)孩子教育的重視也由語(yǔ)數(shù)外，延伸到了孩子的綜合素養(yǎng)方面的提升。器樂(lè)的學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所重視?，F(xiàn)在的音樂(lè)課堂，不再局限于歌唱、欣賞、律動(dòng)等方面的教學(xué)，也慢慢向小器樂(lè)教學(xué)延伸拓展。豎笛在課堂教學(xué)中也用的越來(lái)越廣，深得孩子和家長(zhǎng)的偏愛(ài)。我們假設(shè)，一個(gè)孩子從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的豎笛訓(xùn)練，那么四年下來(lái)，孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)的識(shí)譜、節(jié)奏能力等方面，會(huì)有質(zhì)的飛越。

2.啟蒙激趣

要想讓孩子能夠較快的進(jìn)入豎笛學(xué)習(xí)，啟蒙階段的鋪墊很重要。在江蘇，豎笛進(jìn)入課堂一般從三年級(jí)開(kāi)始。也就是說(shuō)，一二年級(jí)的所有音樂(lè)學(xué)習(xí)，都是在為后面的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

節(jié)奏能力和識(shí)譜能力的培養(yǎng)，主要在一二年級(jí)。一二年級(jí)是音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的鋪墊階段，很多人一談到專業(yè)的樂(lè)理學(xué)習(xí)就犯怵。但其實(shí)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，我們并不需要講的那么深?yuàn)W，先從音的時(shí)值入手。在一年級(jí)需要要求孩子掌握基本的音的長(zhǎng)短變化和節(jié)奏型的變化。到了二年級(jí)，把音高的變化加進(jìn)去并進(jìn)行訓(xùn)練，并在二年級(jí)時(shí)，完成節(jié)奏和音符對(duì)位的練習(xí)。那么，一旦這個(gè)過(guò)程順利的走完。就等于為豎笛學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇大門?？梢酝ㄟ^(guò)“找音符朋友”“節(jié)奏接龍”“兒歌誦讀”等，讓孩子們?cè)谟螒蛑杏淇斓恼莆找艉凸?jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

3.選擇準(zhǔn)備

完成了一二年級(jí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊后，從三年級(jí)開(kāi)始，就可以讓孩子正式接觸豎笛了。這個(gè)年齡段的孩子無(wú)論從知識(shí)的接受能力，還是身體的機(jī)能上，都慢慢的向少年過(guò)渡，手的大小也非常適合吹奏豎笛。豎笛的大小、音區(qū)雖然有所不同，但這些情況對(duì)學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)基本不構(gòu)成影響。在剛開(kāi)始接觸豎笛的時(shí)候，大部分學(xué)校都采用的是德式或巴洛克式的高音八孔豎笛。從入手簡(jiǎn)易程度來(lái)說(shuō)，德式的指法初學(xué)時(shí)更容易上手，但是從后續(xù)的指法合理性上來(lái)說(shuō)，巴洛克式的指法更科學(xué)，更合理，這里可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需求進(jìn)行選擇。

4.設(shè)計(jì)有序

首先，吹奏順序。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，除了認(rèn)識(shí)豎笛，還要讓孩子們了解各個(gè)音孔的位置，從“son、la、si、do、re”這五個(gè)音開(kāi)始，先易后難。訓(xùn)練的時(shí)候，從長(zhǎng)音練習(xí)開(kāi)始，可以是全音符也可以是二分音符。其次，熟練指法。在學(xué)習(xí)吹奏豎笛時(shí)，除了指法準(zhǔn)確外，還需要對(duì)指法的熟練度進(jìn)行訓(xùn)練，可以結(jié)合長(zhǎng)音練習(xí)由易到難的慢慢深入。指法熟練后在慢慢在速度上加強(qiáng)。蘇教版音樂(lè)課本的課程設(shè)置中，一個(gè)單元里基本有一節(jié)豎笛課，可以把這個(gè)課進(jìn)行分解。前十分鐘進(jìn)行指法、長(zhǎng)音訓(xùn)練，后三十分鐘進(jìn)行新授教學(xué)。

5.口風(fēng)要求

豎笛的口風(fēng)訓(xùn)練其實(shí)很簡(jiǎn)單，一般是長(zhǎng)吐音，發(fā)“吐”，字母表示為T，連續(xù)吐音的口風(fēng)一般發(fā)“吐酷”，字母表示為“TK”，口風(fēng)要求吐的時(shí)候放松，不要緊張。平時(shí)課堂上，可以給孩子們做這方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，先慢后快，由淺入深的進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)一段時(shí)間之后，大部分孩子的口風(fēng)都能做到自然放松，不造作。

6.氣息把控

氣息控制是豎笛學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有的孩子在初學(xué)的時(shí)候，很難掌握氣息的力度，甚至用力過(guò)猛，吹出來(lái)的聲音刺耳、尖銳很是不好聽(tīng)。一開(kāi)始，我們可以訓(xùn)練孩子用嘴吸氣，吸到胸部和腰部，再吐氣。也可以在教學(xué)中把學(xué)生分成若干組，有的組要求吹一張小紙片，只吹動(dòng)不吹跑;有的組用力把紙片吹飛起來(lái)對(duì)比練習(xí)等等。通過(guò)各組不同的氣息實(shí)踐效果，讓孩子們找到最合適的氣息力度，并進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)和指導(dǎo)，會(huì)比一開(kāi)始直接就上嘴亂吹一遍要來(lái)的效果好很多，同時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得有序高效。

7.有效整合

以上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，基本上可以用整個(gè)三年級(jí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，如果這一年鋪墊的有序高效，那么孩子到了中高年級(jí)的豎笛學(xué)習(xí)基本上會(huì)讓老師省一半的心，后期的學(xué)習(xí)，無(wú)非就是樂(lè)曲的難易程度的變化，我們只要掌握一條原則，做到先慢后快，不急不躁，那么后續(xù)的困難也會(huì)自然而然的迎刃而解。到了中高年級(jí)，二聲部的變化，節(jié)奏的變化也越來(lái)越復(fù)雜，只要保質(zhì)保量的完成好前期的扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，孩子們后期的學(xué)習(xí)，一定會(huì)給老師帶來(lái)一次又一次的驚喜的。

任何樂(lè)器的學(xué)習(xí)是否能呈現(xiàn)好的效果，都非一日之寒，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，更是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。做任何事情都不能急于求成。唯有扎實(shí)于課堂，我們的教學(xué)成果才能像種子發(fā)芽一樣遍地生花，也請(qǐng)相信，用心一定會(huì)帶來(lái)驚喜。