大數(shù)據(jù)支持下的小學語文教學策略

糜曉東

摘? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶動了科技領(lǐng)域的深刻變革，大數(shù)據(jù)技術(shù)應運而生。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，其教學質(zhì)量及水平關(guān)系到學生的個人素養(yǎng)成和個體人格塑造。大數(shù)據(jù)的加成支持，使小學語文教學迎來革新機遇，探討大數(shù)據(jù)與小學語文教學的結(jié)合，對創(chuàng)新小學語文教學格局意義深遠。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學語文;策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0143-01

大數(shù)據(jù)時代的到來，給人們生產(chǎn)生活帶來方式變革的同時，也推進了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。大數(shù)據(jù)具備價值多元、真實仿生、資源眾多、傳輸高速的特點，將其應用到小學語文教學過程中，可以打破傳統(tǒng)教學模式束縛，創(chuàng)造五彩繽紛的課堂氛圍。下面對大數(shù)據(jù)下小學語文教學策略進行簡析。

1.依托大數(shù)據(jù)，豐富小學語文教學文字信息

小學語文教學中，文字作為基本單位，扮演了語文課程中的“數(shù)字”角色，小學語文中借助大數(shù)據(jù)，應在眾多文字信息中去蕪存菁，輔助學生走出課本文字的狹小格局，多汲取更為豐富的文字資源，為己所用。例如，統(tǒng)編版小學語文三年級上冊古詩單元中，在《山行》及《望天門山》兩首詩歌的學習上，作者都描繪了山行所見的景色，一為和諧動人，生動勾畫出自然美，一為開闔有度，用鋪敘手法表現(xiàn)天門山的雄奇。教師在教學中先讓學生自我感受兩首古詩情景交融的藝術(shù)美感，然后采用大數(shù)據(jù)對古詩進行類比，感悟作者情感差異，借助大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)查閱作者作詩心境及作詩背景，感受作者在用詞造句及詩句構(gòu)思上的精妙及趣味，通過畫面及情感的不同，讓學生掌握不同情境下文字應用的規(guī)律，更快地達成學習目標。

此外，在小學語文課文中不乏一些精美散文，如《金色的草地》、《秋天的雨》等，這些散文語言清麗而洗練，帶有濃郁的抒情色彩。學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，找出相類似的散文共同揣摩，可以讓學生深刻了解文字選擇運用的妙處，感悟雋永及質(zhì)樸的文字力量。簡言之，大數(shù)據(jù)為學生提供了充足的連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本及群文閱讀文本，擴充了學習資源。

2.借助大數(shù)據(jù)，獲取必要的語文教學圖景信息

大數(shù)據(jù)下的信息類型多樣而數(shù)量龐大，可以給小學語文教學提供充足的有價值的圖景信息，如各類圖片、影響、音頻、視頻、動畫等，這些圖景信息對小學語文課文起到必要的補充作用，通過在學生頭腦中建構(gòu)學習場景及畫面，鞏固課文知識點，拉近學生與作者的情感距離。例如，在小學語文教材中，涉及一些記事類的課文，如《朱德的扁擔》、《媽媽睡了》等，在引導學生有感情地對課文進行朗讀時，要使學生能夠感同身受地傳遞出文章中的情感，僅憑課堂枯燥的帶領(lǐng)閱讀方法，收效甚微。此時借助音視頻文件及多媒體場景，在畫面及語言感染下，學生能夠更好地掌握朗讀語速，在抑揚頓挫中讀出語調(diào)，讀出感情。在這一氛圍中學習，學生能夠?qū)φn文的重點有深一層的感悟。比如，在寫景類課文，如《觀潮》、《黃山奇石》等文中，文內(nèi)以較大篇幅講述錢塘江大潮及黃石石的壯觀景象，可能僅有少數(shù)學生現(xiàn)場見過此景，此時通過大數(shù)據(jù)連接導入相應的視頻，能夠給予學生身臨其境之感，在文字、畫面、聲音中來回切換，學生的學習興趣得到調(diào)動，對大自然之神奇會有更多體會。

3.利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建多元化語文學習平臺

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)及應用，對工作、生活及個人的思維都產(chǎn)生了深刻影響，可以說，大數(shù)據(jù)重新定了一個時代。受此影響，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的視角，也對教學平臺的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。語文課程內(nèi)容豐富，資源眾多，學生從書本所學僅為優(yōu)秀作品之一隅，僅僅將教學集中在課堂上的幾十分鐘遠遠達不到預期教學目的，學生的語文素養(yǎng)及人文精神培養(yǎng)伴隨終身。此外，語文教學過程側(cè)重于學生的學，而不是老師的教，學生對所學內(nèi)容全面消化吸收，有賴于其主動參與。為此，利用大數(shù)據(jù)，在語文學習平臺中引入課外資源，隨時保持語文教學的新鮮度及吸引力，讓學生隨時獲取學習資源。例如，在語文寫作教學中，學生的一些經(jīng)典范例作文，通過云端功能傳入到學習平臺中，學生可以在家長幫助下使用家長手機對這些范例作文進行下載閱覽，學習其遣詞造句，體味其情感訴求，從而打通了教師、學生、家長三位一體的學習通道。而在大數(shù)據(jù)的支持及利用下，針對學生學習過程中遇到的問題及類似問題，可以通過精選習題的方式，對學生疑惑點進行精講。在學習平臺多樣性的打造上，借助微信群、QQ群等進行作業(yè)交流及展示，可給予學生一定的學習緊迫感，持續(xù)調(diào)動其學習動力。

小學語文教學應從一成不變的教學格局中走出，擁抱大數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到小學語文教與學中。具體到大數(shù)據(jù)的應用，可以在課前、課中及課后等多個環(huán)節(jié)加以串聯(lián)，使小學語文教學實現(xiàn)教學模式的更新、教學資源的豐富、教學手段的創(chuàng)新，以此不斷提高語文教學成效。

參考文獻

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