小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的構(gòu)建探究

李海

摘? 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主、合作、創(chuàng)新”就是幾個(gè)關(guān)鍵詞，在構(gòu)建教學(xué)模式的就圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行研究。本文就分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;創(chuàng)新;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0121-02

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)邏輯思維比較強(qiáng)的過程，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，許多數(shù)學(xué)教師以及研究人員就開始研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.為什么要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)又可稱之為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，本文主要指的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法等完成教學(xué)活動(dòng)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，主要可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，隨著新課改的要求不斷的落入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么，為了實(shí)現(xiàn)我國整體教育質(zhì)量的提升，在新課改背景下，教師除了需要將知識(shí)傳授給學(xué)生外，還必須要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終教學(xué)目標(biāo)?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是新課改要求，非常重要的任務(wù)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生具備安排與自我控制學(xué)習(xí)的能力，比如，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可選擇不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)自我學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估等。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是十分必要的。其不僅能夠滿足現(xiàn)代化教育的需求，而且能夠?qū)W(xué)生的方方面面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“自主、合作、創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是教學(xué)改革的方向。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也就要求通過改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)模式，首先，教師的教學(xué)方式太過于死板，不利于學(xué)生的自我思考，甚至很難讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)解題技巧，長期以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必將出現(xiàn)事倍功半的效果。其次，教師在教學(xué)中忽視了自己與學(xué)生的主體關(guān)系，將自己視為了課堂主體。只是一味的完成自己的講解，忽視了學(xué)生的感受。最后，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死板。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自身也嚴(yán)重缺乏自主性學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都養(yǎng)成了依靠教師學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生不僅嚴(yán)重缺乏個(gè)人想法，而且喪失了自我學(xué)習(xí)與思考的能力?；诖?，教師也認(rèn)識(shí)到改革創(chuàng)新的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，就出現(xiàn)了多種培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。比如，小組合作學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，比較獨(dú)立，缺乏一個(gè)有效的綜合性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，各方面的能力得到全面的發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式

（1）重視學(xué)生的主體性

小學(xué)生正是好玩的年紀(jì)，而數(shù)學(xué)雖然來源于生活，但是其中理論知識(shí)比較抽象，邏輯思維比較強(qiáng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)中，屬于填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較單一和枯燥，限制了學(xué)生的發(fā)展。

所以在當(dāng)前的教學(xué)模式中，要重視以人為本的教學(xué)理念，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，而不是老師帶進(jìn)去的。把以人為本的教學(xué)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，針對(duì)課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，提高學(xué)生興趣，通過問題讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考中，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生主體性提現(xiàn)到整個(gè)課堂教學(xué)中，貫穿與課堂，不論是老師還是學(xué)生，都能形成一種自主學(xué)習(xí)的觀念，營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）轉(zhuǎn)變課堂角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系一直都是主角與配角，教師在課堂教學(xué)中一直占據(jù)著主角，學(xué)生一直是配角，被動(dòng)的聽著教師傳授的知識(shí)。這樣的教學(xué)關(guān)系與教學(xué)方式，無疑將阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，教師只有通過課堂角色轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且還需要與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生能夠積極參與到自主學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）開展小組合作學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)下，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，當(dāng)前小學(xué)生的自主意識(shí)比較強(qiáng)，在人際交往中容易以自我為中心。所以針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。比如，測(cè)量，就可以提出問題：測(cè)量某物的長、寬、厚等，小組任務(wù)，那么分工合作是關(guān)鍵，比如，誰動(dòng)手，誰指揮、誰記錄、誰匯報(bào)等。通過結(jié)果、方式、分工等來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生明確合作的重要性，提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。

在小組合作學(xué)習(xí)中，需要注意的是學(xué)生的特點(diǎn)，在分組的時(shí)候要科學(xué)，按照學(xué)生性格、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等合理的分組，才能發(fā)揮出小組的作用。不能把性格沉默的學(xué)生分到一個(gè)小組，影響小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

（4）開放思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

人們的思維不是固定的，可以向著無數(shù)個(gè)方向進(jìn)行，在數(shù)學(xué)中，比如，一個(gè)題可以只有一個(gè)答案，但是絕對(duì)不是只有一種方法，在說到高度時(shí)，我們可以想到我們的身高，還能想到建筑，還有生活物品等等，每一個(gè)學(xué)生的思維是不同的，就比一段路長一千米，分三次走，如何走完，那么答案就有很多，也就是可以有著不同的走法，但是最終都只走了一千米。

所以需要有一些開放型的話題或者題目，使學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。比如，958-255有多少種算法，哪一種最快。這樣來開發(fā)學(xué)生的思維，比如，百分?jǐn)?shù)的生活運(yùn)用，聯(lián)系生活，擴(kuò)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的培養(yǎng)，這就需要采用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，利用情境教學(xué)方式提高學(xué)生興趣，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采用小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后總結(jié)，并且提出擴(kuò)展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考與創(chuàng)新。構(gòu)建一種“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

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