新時期實施創(chuàng)新教育的思考

王丹婷

摘? 要：本文結合學校的辦學特色理念和學生實際情況、學習需求來試圖找到答案。就是在這樣的背景下，創(chuàng)客理念橫空出世，STEAM項目教育理念之風由太平洋彼岸刮來，給在信息技術課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了一種有效途徑。

關鍵詞：小學信息技術;STEAM創(chuàng)客項目;運用

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0077-01

“項目教學”是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，學生在“做”中學習掌握教學內(nèi)容，內(nèi)化了知識與技能，解決在處理項目中遇到的困難，提高了興趣，調(diào)動了積極性。為此，我們牢牢抓住項目教學這一線索，開發(fā)一系列適合我校學生的活動項目，并把他們構架到不同層次的課程中，用校本教材輔助這些項目融入課程情景中，并讓學生在項目學習中記錄活動過程，評價自己的學習，用開放式情景式的實驗室來保障項目的進行。

1.對STEAM創(chuàng)客項目教學的理解

（1）對“創(chuàng)客”的理解

“創(chuàng)客”源于英文Maker，指不以盈利為目標，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，是熱衷于創(chuàng)意、設計、制造的個人設計制造群體。

（2）對“STEAM”的理解

隨著國家課程改革節(jié)奏加快，未來培養(yǎng)學生的方向更加注重厚基礎、寬領域、有觀點、愛傳統(tǒng)、能綜合、具備實際解決問題。比如，“搭建摩天輪”這個項目，既包含了中國建筑文化、又需要學生運用信息技術的資料查找、數(shù)學的計算、物理的力學、技術的加工、電子傳感器的加入等多個學科的知識技能，最終讓學生制作出來解決了實際問題，可謂多學科融會貫通，手腦并用。

2.以STEAM創(chuàng)客項目教學為突破口培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們圍繞項目教學從開發(fā)項目、構架項目、輔助項目、記錄項目、保障項目這五個方面實施。

（1）開發(fā)項目

能否開發(fā)一系列適合校情學情的STFM創(chuàng)客實踐項目是能否進行此項教學的關鍵。我校的項目特點是注重與科學、工程、技術的知識聯(lián)系，注重項同的開放性。

我們注重項目的開放性，比如，在產(chǎn)品設計制作項目中，并不要求學生做同樣的產(chǎn)品，而是列出一些產(chǎn)品供學生根據(jù)興趣和自己的動手能力選擇。只要學生能體驗設計的一般過程運用設計的原則，動手實踐制作出產(chǎn)品即可。比如，我們會從創(chuàng)意網(wǎng)站上搜集一些創(chuàng)客小制作，還有一些來自歷屆創(chuàng)新大賽的簡單的項目，讓學生能開闊眼界，嘗試一下簡單的設計作品。

（2）構架項目

我們認為每一個項目應該構架在不同層次學習需求的課程中，因此我們構建了一個跨學科多層次的、涵蓋校本課程結構來滿足不同層次學生的個性化學習需要。

第一層是面向全體學生，通過精選基礎性、整合多學科的動手項目，增加動手實踐課時，著力提高全體學生的技術素養(yǎng)。

第二層是信息技術的研學課程，面向有一定能力的學生，采用研究性學習的方式，深入研究某一個技術領域的綜合性現(xiàn)實（創(chuàng)客項目）問題。在實施創(chuàng)客教育的課堂上，我們不僅利用現(xiàn)有的教材實施教學，還根據(jù)我校學生實際情況，自主開發(fā)了多種校本教材。《SCRATCH創(chuàng)意程序設計》、《物聯(lián)網(wǎng)應用（電子課程）》、《我愛編程—SCRATCH創(chuàng)客進階實例》等自編教材，在學校STEAM創(chuàng)客教育課堂上，發(fā)揮出了巨大的作用。

（3）輔助項目

項目是為了讓學生在“做項目”的過程中學習掌握教學內(nèi)容，內(nèi)化知識與技能，那么如何讓學生快速理解項目，并在教師的指導下親自處理一個項目的全過程呢？這就需要開發(fā)一套適合我校學生的校本教材來輔助這些創(chuàng)客項目。最開始，我們老師是用卷子紙把一些項目實施的注意事項、制作過程列出來，幫助學生更好地理解并完成項目，后來我們想不如再補充一些校本的東西形成一份校本資料，于是這份資料就兼具了資料補充、實驗報告、過程記錄、考核評價等功能。

（4）記錄項目

有了輔助項目的校本教材，還要在教材中設計各種表格，將學生在發(fā)現(xiàn)問題、方案設計、繪制圖紙、制作過程記錄下來，這些記錄中體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、甚至創(chuàng)新人格，既便于學生梳理和反思、又便于教師根據(jù)這些過程給出課程評價成績，使得課程的評價更具科學性、可操作性和可測評性，信息技術課程的核心價值是提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

（5）保障項目

除了校本教材外，還需要創(chuàng)建一個以開放和情景為特征的創(chuàng)客空間來保障STEAM項目的順利實施。一個好的創(chuàng)新環(huán)境能讓受教育者得到啟發(fā)、獲得靈感、認識更為深刻。為了更好的在學校開展實施STEAM創(chuàng)客教育，為師生打造一片活動空間，學校建設了“人工智能創(chuàng)新實驗室”，新落成的創(chuàng)新實驗室占地200平方米，按功能分為“產(chǎn)品體驗區(qū)”、 “實踐操作區(qū)”、“編程學習區(qū)”、“作品展示區(qū)”四大區(qū)域，體驗、實踐、學習、展示了人工智能的各項成果。將“思考影響人生、雙手改變世界”和“信息溝通心靈，網(wǎng)絡連接世界”等標語掛在實驗室前后，營造出了較濃的技術教育氛圍。我們還在樓道懸掛了展示師生作品的展板，在技術情景中鼓舞著學生樹立從事技術探究的信心，提高了他們的創(chuàng)新意識。

3.結論

由于學校積極參與青少年人工智能科普活動，成績顯著，因此在2018年度“全國青少年人工智能活動特色單位”，被評為優(yōu)秀學校。目前，學校已入選了2019年度“全國青少年人工智能活動特色單位”，正在開展相應的研究工作。

參考文獻

[1]許紅霞.創(chuàng)客教育與小學信息技術課程的深度融合[J]. 課程教育研究，2018（23）

[2]林華.3D打印創(chuàng)客教育融入小學信息技術教學探析[J].教育信息技術，2018（12）