巧用小組合作學習，構(gòu)建初中語文高效課堂

薊平

摘? 要：在新課改逐漸深化的背景下，傳統(tǒng)的教學思想與教學手段已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展需要以及學生的實際需求，難以實現(xiàn)教學效率提高以及學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在新課改背景下，強調(diào)開展自主合作探究的學習方式，小組合作學習符合新課改的要求，也能將學生的學習興趣激發(fā)，調(diào)動學生的主動性與積極性，有利于教學質(zhì)量的提高。因此，在初中語文教學中，教師要采取合適的教學手段巧用小組合作學習，達成高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;高效課堂

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0066-02

合作學習是指學生在學習過程中針對同一目標進行探究與學習，有明確的責任分工，在互幫互助中實現(xiàn)對知識的掌握。在初中語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式教學模式，采取小組合作學習形式，為學生建立良好的合作學習平臺，使學生充分的展示自己的才能，主動學習，實現(xiàn)學生學習能力的提高，體現(xiàn)學生的主體地位。教師在教學中要將小組合作學習的優(yōu)勢充分發(fā)揮，提高課堂教學的有效性。

1.初中語文巧用小組合作學習的意義

自主、合作、探究是新課程大力倡導的一種方式。要求教師在課程的開展中一定要不斷的轉(zhuǎn)變以往的模式，使得學生有更多的自我探究空間。而小組合作學習這一方式就是被大力倡導的，也能落實好新課程的這一要求。所以，在課程的開展中，身為一名小學階段的語文教師，也應(yīng)該不斷的努力探索，應(yīng)該真正的用好、引導好小組合作這樣的方式，使得學生合作交流的整體效率得到不斷的提升，讓最終的課程教學變得事半功倍。在實際教學的開展中，教師也應(yīng)該做到逐漸的完善、不斷的探索，將合作精神不斷的展現(xiàn)出來。使得學生能集結(jié)集體的力量更好的突破在學習上的困難和瓶頸，為學生語文學習的順利和良好的開展起到保障的作用。

2.初中語文巧用小組合作學習的對策

（1）創(chuàng)新教師教學思維

小組合作學習在初中語文教學中被廣泛的應(yīng)用，不同的教師與學生得到的學習效果是不同的，一部分學生是自主學習，還有一部分學生是被動學習。合作學習不僅僅是依靠學生開展的，也要加強教師與學生之間的交流與互動。教師要創(chuàng)新教學思維，轉(zhuǎn)變自身角色，主動的加入到學生的合作學習中，通過引導和指點提高學生對知識的理解，強化學生的學習能力。在合作學習中，教師要將教學的重點放在學生的學習思維方面，通過合作學習內(nèi)容培養(yǎng)學生的自主思考與學習能力。初中學生多數(shù)活潑好動。為了讓學生更好的適應(yīng)語文課堂環(huán)境，教師可以利用趣味游戲?qū)W生的學習興趣提高，在課堂教學過程中組織學生以小組的形式開展游戲，使學生在良性的競爭中高質(zhì)量的理解知識，掌握技能，提高教學成效。

（2）合理安排合作學習

在小組合作學習中，學生都是合作學習的關(guān)鍵。教師在將學生劃分小組時，要綜合考量學生的能力，如學習水平、性格特點等等。在分組時，教師要將不同能力的學生劃分同一小組，使學生能夠優(yōu)勢互補，讓每位成員都能將自己的能力充分的發(fā)揮，積極的展示自己。初中學生的自制能力較差。通過小組合作學習能夠強化學生之間與教師間的溝通，利用交流強化學習效率。學生是課堂學習的主體，教師在教學中要尊重學生的地位，推動學生學習的自主性，引導學生主動探究知識。利用小組合作學習強化了課堂的互動性，讓每位學生都能參與到對論知識的思考中，提升自身能力。語文課堂較為開放，若是教師一味的講解教材，會讓學生感到語文課堂的無趣枯燥，加入小組合作學習能夠強化學生間的交流與合作，將枯燥的課堂教學變得生動，可將學生學習的積極性激發(fā)，提高學生自身語文素養(yǎng)。

在學習《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時，教師要充分的考慮教學內(nèi)容與學生的實際情況，合理的為學生安排合作學習內(nèi)容，使學生深化對語文知識的理解，也實現(xiàn)學生合作能力的發(fā)展。教師為學生提出探究性問題，引導學生思考。一是本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？二是為什么要寫美女蛇的故事？三是童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？四是告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，為什么會有這些變化呢？魯迅能夠逃避嗎？教師組織學生合作學習，深入探究，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

（3）把握合作學習時機

教師在初中語文教學中引導學生，在學生學習時要進行有針對性的教學引導，依據(jù)學生的實際水平進行合理搭配，使學生積極的融入到學習中。教師要考慮到每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)，真正開展教學引導提高學生的自主能力。教師在課堂教學中一定要積極的采取合作學習的方法，使學生自主的探究與發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學生自主學習能力與探究能力的提高。教師在教學過程中要與學生共同探索，一起加入到合作學習中，使學生的思維能力獲得發(fā)展。例如，在課程開展的過程中，有效的抓住時機是非常關(guān)鍵的，這樣才能為學生的合作學習明確方向，讓學生所開展的小組合作學習變得更加有價值和意義。在這其中，教師主要就是讓學生在學習中遇到困難和瓶頸時，就可以讓學生采取小組合作的方式對問題進行不斷的探討和分析，爭取在集體的努力下解決，讓學生能夠不斷的挖掘合作學習的意義和價值。

（4）組織學生分層學習

初中語文知識較為抽象，教師在引導學生合作學習時，要充分考慮學生的學習能力合理的采取教學策略，使每位學生都能夠在語文學習中獲得成長與進步。教師合理進行搭配，使每小組的學習水平達到平衡。教師要有意識的為學生安排不同的教學任務(wù)，關(guān)注學困生的發(fā)展，讓學生都在合作學習中共同成長，共同進步。教師要依據(jù)學生的學習情況進行提問和啟發(fā)，將學生學習的積極性調(diào)動，促進學生思維能力的發(fā)展。

（5）傳授合作方法和技能

在引導學生開展小組合作學習的過程中，也應(yīng)該不斷的進行合作方法和技能的傳授。借助這樣的方式讓學生在合作學習中的質(zhì)量和效率事半功倍。首先，讓學生能學會傾聽。在合作的過程中，當他人在發(fā)表自己的意見和看法的過程中，不要輕易的打斷他人的表達和發(fā)言，對于自己的獨到見解可以在其他人發(fā)言完畢后進行發(fā)表，能真正的對他人予以尊重，使得學生的優(yōu)秀品質(zhì)得到更好的生成。其次，讓學生能學會探討。在小組合作學習的開展中，應(yīng)該先讓學生學會獨立和自主的思考，在此基礎(chǔ)上再互相啟發(fā)和探討，真正的達到合作的目的。為了使得探討質(zhì)量得到提升，教師也應(yīng)該不斷的進行方法的傳授，在遇到問題時采取小組成員探討的方式，并針對未能解決和達成共識內(nèi)容進行整理，便于后續(xù)的匯報和發(fā)言。最后，讓學生能學會表達。在小組合作學習的實際開展當中是離不開自我表達和友好的交流的。所以，為了使得訓練目的得到不斷的達成，教師也應(yīng)該不斷的為學生預(yù)留適當?shù)目臻g和時間，讓學生能真正的會說、敢說。讓學生在不斷的表達當中補充、選擇、判斷、思考等，使得學生的能力和習慣得到真正的形成，將小組合作學習的價值不斷的展現(xiàn)出來。

3.結(jié)語

在初中階段，教師在語文教學中開展小組合作學習是極為重要的，能夠促進學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生獲得全面的發(fā)展。在初中語文教學實踐中，教師要創(chuàng)新教學思維，合理安排合作學習，把握合作學習時間，組織學生分層學習，真正落實小組合作學習。初中語文教師要緊跟時代的發(fā)展，及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，以小組合作學習的形式組織教學，實現(xiàn)學生全面能力的成長，構(gòu)建初中語文高效課堂。

參考文獻

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