淺談種子文化理念中的幼兒園班級(jí)一日常規(guī)

何晨子

摘? 要：所謂種子文化是指讓每個(gè)孩子像種子一樣自然生長、成為最好的自己。俗話說：“千里之行，始于足下”，良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。幼兒園班級(jí)一日常規(guī)有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣，就像培育一粒種子一樣，從萌芽階段給予關(guān)心和教育，打好基礎(chǔ)。通過教師、家長和幼兒的共同努力，不斷使幼兒獲取更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：“種子文化”;行為習(xí)慣;一日常規(guī);幼兒園

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0047-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和初步的生活自理能力。正所謂：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒園班級(jí)一日常規(guī)是規(guī)范幼兒一日活動(dòng)的基本守則，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。小班幼兒由于年齡小，學(xué)習(xí)能力較差，一日常規(guī)的培養(yǎng)是教師最為棘手的問題，如果沒有在這個(gè)年齡段幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，幼兒的一日活動(dòng)會(huì)受到直接的影響，因此，我們要像培育“種子”一樣，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

1.做好班級(jí)一日常規(guī)的重要性

第一，滿足幼兒的教育需求。在學(xué)前教育中，幼兒的一日常規(guī)有助于促進(jìn)幼兒園保育和教育工作的順利開展，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)活潑又有序的教育目的，實(shí)現(xiàn)幼兒園一日活動(dòng)的有序開展，滿足幼兒的教育需求。從宏觀上看，幼兒一日常規(guī)看似無形，幼兒教師在進(jìn)行班級(jí)一日常規(guī)管理時(shí)看不到成效，但是，幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成，會(huì)讓幼兒終身受益的;看似幼兒一日常規(guī)不想一次教育活動(dòng)或教育成果那樣有凸顯的成效，其實(shí)他無處，從入園的那一刻，良好的行為習(xí)慣，能夠保障幼兒在一日活動(dòng)中有序進(jìn)行，是基礎(chǔ)、是前提。從微觀上看，幼兒一日常規(guī)能夠影響幼兒從入園、吃飯、洗漱、游戲、學(xué)習(xí)、出園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，良好的常規(guī)管理，能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長，是幫助幼兒健康成長的保障、是方向。

第二，滿足幼兒的發(fā)展需求。常言道：“三歲定八十”。這句話充分體校了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是靠幼兒園班級(jí)一日常規(guī)形成和培養(yǎng)的。同時(shí)，“三歲定八十”也說明了幼兒階段，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而班級(jí)日常管理能夠幫助幼兒形成良好的良好的行為習(xí)慣，二者是相互促進(jìn)，相互依托的。重視教師在管理班級(jí)一日常規(guī)的方式方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒健康成長。

2.種子文化引領(lǐng)，結(jié)合一日常規(guī)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

幼兒的一日生活常規(guī)占據(jù)了幼兒一日活動(dòng)的大半部分時(shí)間，為了培養(yǎng)好良好的行為習(xí)慣，幼兒教師要耐心引導(dǎo)，使幼兒知道他們要做什么、怎么做、為什么要這樣做。結(jié)合幼兒一日活動(dòng)包括進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)、午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)、戶外、早操常規(guī)、體育游戲常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)等，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具體建議如下：

第一，通過正確示范、反復(fù)練習(xí)形成常規(guī)。通過示范動(dòng)作——講解練習(xí)——規(guī)范糾正——反復(fù)練習(xí)”的步驟讓幼兒學(xué)會(huì)一日生活常規(guī)的要求。例如對(duì)小班幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以先對(duì)幼兒提出吃飯要求，如同在花盆里種下了一粒種子;接著教師進(jìn)行示范，左手扶碗，右手拿餐具，嘴對(duì)著碗，將食物送入口中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)吃飯使靠近餐桌，避免飯粒散落到地面上，這個(gè)過程就如同每日給種子澆水施肥，精心關(guān)照;最后就是幼兒反復(fù)練習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣，如同種子受到灌溉，茁壯成長。

第二，運(yùn)用故事、兒歌、手指游戲、童謠等方式將行為習(xí)慣滲透到幼兒一日常規(guī)中。童謠和兒歌是小班幼兒最喜歡的教學(xué)方式，簡單易記，朗朗上口。通過對(duì)幼兒的兒歌教學(xué)既能激發(fā)幼兒的語言潛能，又能在兒歌中將生活習(xí)慣輕松愉快的養(yǎng)成。這里我們分析兒歌《刷牙歌》和《洗手歌》，這兩首兒歌是我們?nèi)粘Ｊ褂米顬閺V泛的，也是小班幼兒最易接受和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的前提。《刷牙歌》中“小牙刷、手中拿，每天早晚要刷牙”。這句兒歌朗朗上口，小班幼兒也便于記憶，告訴幼兒每天早晚都要刷牙，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！吧涎缽纳贤滤?，下牙從下往下刷，咬合面來回刷”，告訴幼兒如何刷、怎么刷，通過兒歌訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)了如何啥呀，也養(yǎng)成了早晚刷牙的好習(xí)慣。

再如《洗手歌》“排排隊(duì)，挽挽袖”，排比加疊詞，朗朗上口，培養(yǎng)幼兒遵守秩序的好習(xí)慣，“先濕手，打肥皂，手心相對(duì)搓一搓，掌心正對(duì)揉一揉”，通俗易懂的兒歌，教會(huì)幼兒如何洗手。久而久之，通過反復(fù)吟誦兒歌，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

除了唱歌，我們還可以利用進(jìn)餐故事督促幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐常規(guī)。如，在進(jìn)餐前能夠讓幼兒快速、安靜、干凈的進(jìn)餐已經(jīng)成為進(jìn)餐習(xí)慣中常見的問題，我會(huì)通過餐前小故事，讓幼兒們?cè)诓颓鞍察o下來，每日結(jié)合食譜，編一則小故事，并在故事中強(qiáng)調(diào)用餐的習(xí)慣和要求，這樣不僅能讓幼兒安靜愉快地進(jìn)餐， 而且還讓幼兒自覺地改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣， 大大提高了我班的進(jìn)餐質(zhì)量。

3.樹立榜樣模范，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣

幼兒的模仿能力極強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都能夠潛移默化的影響幼兒，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)有一定的影響。班級(jí)的一日常規(guī)并不只能靠口頭約束，教師一定要在幼兒面前起到表率作用，樹立榜樣模范意識(shí)，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。如教師在園內(nèi)看到垃圾要隨手撿起來，更不要亂扔垃圾、隨地吐痰，與小朋友交談要溫柔，要幼兒謙讓意識(shí)，更重要的是教師的生活習(xí)慣和用餐習(xí)慣一定要與幼兒的標(biāo)準(zhǔn)是一致的，如飯前便后要洗手等。通過榜樣模范的影響，幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣。

此外，榜樣模范不僅僅是教師個(gè)體，還要樹立幼兒身邊小伙伴的榜樣作用，在班級(jí)一日活動(dòng)中，善于觀察，發(fā)現(xiàn)和贊許良好行為的小朋友，不要吝嗇自己的贊美語，常說“你是最棒的”“你做的真好”“我們要向你學(xué)習(xí)”等話語，激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣。

4.家園合作，一以貫之

幼兒園班級(jí)一日常規(guī)能夠幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，但是離開幼兒園回到家中，也要用班級(jí)一日常規(guī)進(jìn)行約束，將良好的行為習(xí)慣一以貫之。很多家長不理解幼兒園的教育內(nèi)容，幼兒回到家之后，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣不管不顧，任其發(fā)展，這樣不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幼兒園和家長要及時(shí)溝通，將常規(guī)教育一以貫之，共同培養(yǎng)，家長腰圍孩子提供良好的常規(guī)培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成相對(duì)固定的行為習(xí)慣。

家庭是幼兒開展學(xué)習(xí)生活的另一個(gè)場(chǎng)所，利用好家長資源，幫助幼兒做好常規(guī)能夠起到事半功倍的效果。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常會(huì)聽到家長跟教師抱怨，稱自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)的特別好，能夠按時(shí)吃飯、睡覺、游戲等，也特別聽老師的話，可是一到家中就跟變了一個(gè)人一樣。因此，在種子文化理念中的教育教學(xué)方法中，教師要幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方式，提醒幼兒如何在家長做好常規(guī)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣得以延續(xù)。比如，幼兒教師可以在每日放學(xué)的時(shí)候叮囑家長，幼兒一天在幼兒園學(xué)到了什么要加以強(qiáng)化，或利用微信群給幼兒家長就進(jìn)行留言，督促家長幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣;還可以在班級(jí)設(shè)置“良好行為習(xí)慣”評(píng)比欄，幼兒回家之后幫助家長做的事情，或者沒有讓家長幫忙自己完成的生活事情都可以再第二天的幼兒園生活中表達(dá)出來，如果小朋友們都覺得很好，就可以在評(píng)比欄中加一朵小紅花，比一比誰的紅花多，比一比誰自己獨(dú)立完成的事情多，比一比誰是家長的小幫手，比一比誰成長的更快，誰的行為習(xí)慣更優(yōu)秀。

綜上所述，種子文化就是把幼兒比喻中一顆小種子，進(jìn)入幼兒園開始班級(jí)一日常規(guī)就好像將種子種入土壤中，要想讓種子發(fā)芽、茁壯成長，就要精心照料，將常規(guī)教學(xué)融入行為教育，利用游戲、故事等多樣式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就好像澆水、施肥、除草，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其形成良好的行為習(xí)慣，健康成長。

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