談家園合作促幼兒心理健康成長(zhǎng)

張輝

摘? 要： 在我國(guó)教育改革的發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)幼兒的心理健康教育也越來越重視，為促進(jìn)幼兒心理健康的成長(zhǎng)，不僅幼兒教師要將“幼兒健康教育理念”放在教育的首要位置，家庭的積極配合也是至關(guān)重要的，其主要通過教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的日常行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)，并堅(jiān)持幼兒健康教育理念，再經(jīng)過家園的相互密切配合，才能夠有效的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，促使幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。在幼兒心理教育中，教師可以開展一系列的教育健康活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，從而提高幼兒心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;心理健康

【中圖分類號(hào)】G616????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0013-02

家園合作是一種教師與家長(zhǎng)間的雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互合作。出于對(duì)家長(zhǎng)方面的考慮，為促使家長(zhǎng)全面了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，幼兒園應(yīng)該積極考慮家長(zhǎng)們的意見與建議，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒健康教育活動(dòng)，此外，在校外也能夠指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。家園合作需要合作雙方具有積極主動(dòng)的態(tài)度，即就是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛心與責(zé)任心以及對(duì)幼兒園教育的自信心，而幼兒園方面，教師對(duì)家長(zhǎng)也要有熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)積極參與的信心。

1.家庭與幼兒園的家園合作意義

在家庭教育方面，因?yàn)橛變撼錾笫紫冉佑|的就是家庭，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，家庭教育也一直貫穿其中，且不受時(shí)間、地點(diǎn)等方面的因素影響，因此家庭可以利用自身的有利條件，就是穩(wěn)定的親子關(guān)系，在這種關(guān)系中更易于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，對(duì)幼兒的心理健康教育起到促進(jìn)的作用;在幼兒園教育方面，作為基礎(chǔ)教育核心，主要是在相關(guān)教育部門的監(jiān)督下對(duì)幼兒實(shí)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的教育教學(xué)，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。兩者的教育都對(duì)幼兒的心理健康有著幫助作用，在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，應(yīng)充分結(jié)合這兩方面從而形成“家園合作”關(guān)系，共同秉承合作、平等、尊重等原則，在相互合作、相互監(jiān)督、相互補(bǔ)充中促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

2.當(dāng)前家園合作存在的主要問題

（1）幼兒園和家庭對(duì)幼兒心理健康教育的重視度不夠

對(duì)于幼兒的教育而言，其實(shí)是比較復(fù)雜的，因?yàn)橛變弘A段的教育不是家庭或者幼兒園單方面可以勝任的，必須要兩方結(jié)合，才能達(dá)到較好的教育效果。但是當(dāng)前的教育現(xiàn)狀顯示，雖然社會(huì)已經(jīng)逐步意識(shí)到幼兒健康發(fā)展的重要性，也提出了一些口號(hào)，但是在實(shí)際行動(dòng)方面卻有所欠缺，并沒有表現(xiàn)出足夠的重視。幼兒園的心理健康教育也不完善，從而沒有達(dá)到良好的心理健康教育效果。在幼兒園，目前的心理健康教育開展方式還是以課堂教學(xué)為主，所以教育形式顯得有些單調(diào)、無(wú)趣，對(duì)幼兒而言完全沒有吸引力，教育效果不佳。有一些家長(zhǎng)，認(rèn)為把孩子送到幼兒園了，就等于把教育完全交給幼兒園了，自己不用管了，對(duì)幼兒的教育問題完全不關(guān)心，也不關(guān)心幼兒的心理健康。還有一部分家長(zhǎng)，因?yàn)楣ぷ魈?，有心無(wú)力，沒有過多的精力來關(guān)注幼兒的心理健康教育情況。

（2）幼兒心理健康教育過程中缺少家園溝通

調(diào)查當(dāng)前幼兒教師開展心理健康教育發(fā)現(xiàn)，幼兒教師還是缺少與家長(zhǎng)的有效溝通，因此影響了實(shí)際的教育效果。具體原因是多方面的，有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)與幼兒教師對(duì)待幼兒心理健康教育的態(tài)度不同，教育觀念不一樣，無(wú)法同頻;有的是因?yàn)橛變涸趯W(xué)校應(yīng)該多學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要不出心理問題，不需要格外進(jìn)行健康教育;有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望過高，而教師則是按照幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，所以在認(rèn)知上意見不統(tǒng)一;有的家長(zhǎng)自身缺乏對(duì)幼兒的健康教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，受多種因素的影響，家校溝通效率不高，對(duì)幼兒心理健康發(fā)展造成了一定的阻礙。

3.家園合作策略

家園合作是促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一種合作關(guān)系，它在對(duì)幼兒的身心健康教育具有重要意義。為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)可以通過以下方式對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育。

（1）開展親子活動(dòng)，增進(jìn)情感交流

親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與幼兒教育的有效途徑，開展親子活動(dòng)不僅有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒間的情感交流，進(jìn)而加深彼此了解，而且為家長(zhǎng)與幼兒園的相互合作提供了有利的交流平臺(tái)，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的情感交流，便于家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的教育發(fā)展?fàn)顩r，并能夠采取適當(dāng)?shù)胤椒▽?duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，給幼兒提供了展示才華的機(jī)會(huì);也便于幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育指導(dǎo)，在活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的幼兒教育理論。比如，“我的一家人”繪畫活動(dòng)，教師可以組織家長(zhǎng)與幼兒共同進(jìn)行作品創(chuàng)作，最終評(píng)選優(yōu)秀的繪畫作品。這種親子活動(dòng)不僅增進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)的情感交流，也鍛煉了幼兒的思維能力與動(dòng)手能力。

（2）家園相互交流，建立合作關(guān)系

家園合作的首先條件就是合作雙方要有平等的態(tài)度。家長(zhǎng)的支持與理解以及雙方的信任度和參與度都對(duì)幼兒教育起到積極作用，所以兩者在教育時(shí)要做到相互溝通、相互信任、相互理解。家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該積極的向教師反應(yīng)幼兒的心理健康問題，而不是被動(dòng)的接受老師的意見，應(yīng)做到及時(shí)的信息反饋。目前，主要的交流平臺(tái)是通過現(xiàn)代通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，比如，建立幼兒園QQ群、微信朋友圈等方法，有效的利用語(yǔ)音、視頻通訊技術(shù)進(jìn)行距離交流;還可以建立網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息共享，例如，幼兒教師可以及時(shí)下載幼兒教育資源、幼兒可以觀看即時(shí)專題視頻等，通過這些方法，有利于幼兒的情感培養(yǎng)和心理健康教育。

（3）開展講座指導(dǎo)，加深健康教育

幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的教育指導(dǎo)工作，對(duì)家園合作也有促進(jìn)作用。大多家長(zhǎng)在幼兒教育初期都是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，為了深入幼兒的心理健康教育，因此幼兒園可以開展一系列活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，可以將自己的教學(xué)理念、理論知識(shí)等傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在了解初期教育的所需的同時(shí)，也能引導(dǎo)家長(zhǎng)端正自身的教育態(tài)度，著重配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育工作?？梢蚤_展幼兒健康教育專題講座，在引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握幼兒健康教育知識(shí)與提高自身教育修養(yǎng)的同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在道德教養(yǎng)等方面對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。比如，在實(shí)際工作中開展“幼兒健康講座”，教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的健康作息習(xí)慣以及飲食習(xí)慣，也可以引導(dǎo)幼兒積極跨越情感焦慮期，如“入園恐懼”心理等。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)信息，拓展交流平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，人與人之間的溝通交流變的更加簡(jiǎn)單。QQ、微信、各種教學(xué)APP，都可以成為教師和家長(zhǎng)交流的良好平臺(tái)。利用這些平臺(tái)，教師可以將幼兒心理健康教育相關(guān)的知識(shí)和技能發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，讓家長(zhǎng)閑暇時(shí)觀看，增強(qiáng)家長(zhǎng)在這方面的知識(shí)和技能。另外教師還可以把幼兒在學(xué)校的心理狀況及時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握幼兒的心理情況，通過幼兒教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況實(shí)施有效的教育，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上論述表明，家園合作對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)意義。在幼兒的初期教育階段，幼兒的心理狀況培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及道德思想的形成具有重要意義，也對(duì)幼兒未來發(fā)展中德、智、體、美等方面產(chǎn)生積極的作用。在進(jìn)行幼兒健康教育時(shí)，教師應(yīng)該充分與家長(zhǎng)交流，及時(shí)理解家長(zhǎng)的心理需求，及時(shí)接受家長(zhǎng)反饋意見，及時(shí)通告幼兒教學(xué)水平，從而不斷完善“家園合作”工作，為幼兒的健康教育做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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