新時代鑄牢青少年中華民族共同體意識教育探究

黃麗 趙寒

摘? 要：青少年正處于生理和心理發(fā)展關(guān)鍵時期，青少年的中華民族共同體意識不僅關(guān)系到個體的健康成長，也關(guān)系到國家和社會的穩(wěn)定與和諧。通過分析青少年中華民族共同體意識教育的困境，提出鑄牢青少年中華民族共同體意識的路徑，提高青少年的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)青少年的愛國行為，在青少年中為科學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：青少年;鑄牢;中華民族共同體意識

中圖分類號：G40????? ????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???????? ??? 文章編號：1003-1332（2020）06-0091-03

“中華民族共同體是我國各族人民在長期歷史發(fā)展中形成的政治上團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，文化上兼容并蓄，經(jīng)濟(jì)上相互依存，情感上相互親近，你中有我、我中有你、誰也離不開誰的民族共同體，是建立在共同歷史條件、共同價值追求、共同物質(zhì)基礎(chǔ)、共同身份認(rèn)同、共有精神家園基礎(chǔ)上的命運(yùn)共同體?！辫T牢中華民族共同體意識、強(qiáng)化國家認(rèn)同是新時代學(xué)校愛國主義教育的本質(zhì)，是促進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的重要基石?！吧倌陱?qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，青少年是國家的未來、民族的希望，教育青少年“把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵1]

2020年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出要完善德育評價，“根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強(qiáng)四個‘自信?！?/p>

有針對性的研究青少年的國家意識，對于增強(qiáng)青少年的國家認(rèn)同，在青少年中鑄牢中華民族共同體意識尤為重要。但現(xiàn)有的關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的研究對象主要是大學(xué)生或少數(shù)民族大學(xué)生，缺乏對青少年中華民族共同體意識的研究。本文以青少年為研究對象，對青少年國家意識的特點(diǎn)及中華民族共同體意識教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對青少年生理和心理特點(diǎn)，提出在青少年中有效鑄牢中華民族共同體意識的途徑，科學(xué)鑄牢中華民族共同體意識。

一、新時代鑄牢青少年中華民族共同體意思的意義

（一）促進(jìn)青少年的自我完善和發(fā)展，提升精神境界

青少年時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，個體認(rèn)知體系雛形基本建立，認(rèn)知與情感快速發(fā)展，世界觀從萌芽走向形成，國家意識、國家責(zé)任感形成。根據(jù)讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段理論，人在12歲時才對國家概念有一定的抽象理解。12歲正處于青少年初期，此階段的青少年具備了對國家抽象概念的理解能力，但國家意識是模糊的、潛在的，亟待引導(dǎo)、樹立和鑄牢，“而意識的鑄牢又常常建立在意識覺醒的基礎(chǔ)之上。從意識不到，到意識覺醒，再到意識鑄牢，這個過程通常很漫長，但也可以短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，中華民族共同體意識即是如此。”[2]鑄牢中華民族共同體意識能整合青少年民族文化公民身份和法律公民身份，引導(dǎo)青少年將個人理想由日常生活、職業(yè)追求拓展到社會、國家理想領(lǐng)域，沖破“自我中心”的藩籬，形成公民意識，擁有更高的精神境界。

（二）保持國家意識教育的連續(xù)性，提升愛國主義教育成效

據(jù)學(xué)者們的研究，青少年“國家認(rèn)同的年齡發(fā)展呈現(xiàn)出先下降后上升的趨勢：11歲中學(xué)生的國家認(rèn)同度最高，14、17歲時下降，20歲時有所回升，但仍然低于11歲時的國家認(rèn)同?！盵3]由于中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智輕德，思想政治教育課程不受重視，有些學(xué)校的思想政治課缺乏吸引力，思想政治教育低效，再加上“初二現(xiàn)象”“高二現(xiàn)象”的壓力，青少年國家認(rèn)同水平波動大、中華民族共同體意識的薄弱。如果青少年在中學(xué)階段接受良好的國家意識教育的熏陶，就能樹立正確的國家意識理念，為后續(xù)的愛國主義教育奠定牢固基礎(chǔ)，否則就會導(dǎo)致高中乃至大學(xué)階段的國家意識教育出現(xiàn)脫節(jié)和斷層，國家意識教育的連續(xù)性被割裂，愛國主義教育的功能無法實(shí)現(xiàn)。

（三）維護(hù)社會的和諧與穩(wěn)定，踐行理性愛國

青少年正處于青春期，從幼稚孩童過渡為成熟個體，世界觀、人生觀、價值觀初步形成。青少年自我意識強(qiáng)，具有一定的認(rèn)知水平和理性批判能力，思想上具有一定的獨(dú)立性;但受青春期的影響，青少年情緒叛逆偏激，感情用事，想擺脫家長和老師的教導(dǎo);由于閱歷淺、知識儲備有限，對多元復(fù)雜的世界一知半解，缺乏鑒別力和判斷力。青少年具有一定的愛國情懷，但主要表現(xiàn)為情感式國家意識，這是基于文化、心理的一種本能反映，也是傳統(tǒng)情感式愛國主義教育的直接結(jié)果。在當(dāng)今復(fù)雜多變的國際環(huán)境下，“受社會思潮流行化、接觸事物復(fù)雜化、價值追求多元化等多重壓力的擠壓”[4]，公民必須建立理性的愛國主義意識，才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世界。理性國家意識出于情感卻因基于理性而超越情感，能幫助青少年突破國家意識上情與理的困境。中華民族共同體意識教育能幫助青少年深刻理解中國歷史、中華文化和中華民族，將愛國情懷融入青少年的潛在意識、深層情感和日常實(shí)踐，理性愛國。

二、新時代在青少年中鑄牢中華民族共同體意識教育的困境

（一）德智教育失衡

學(xué)校是鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地，但在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率。學(xué)校教育偏重于傳授課程知識，思想政治教育在升學(xué)考試中占分比例不高，在教學(xué)實(shí)踐中不受重視。青少年學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是升學(xué)，所以老師和學(xué)生將主要精力集中于知識學(xué)習(xí)和考試成績，思想政治教育成效的考核以卷面分?jǐn)?shù)論高低，不注重愛國情感的內(nèi)化培育，思想政治教育課程沒有得到該有的重視。

（二）思政教育內(nèi)容陳舊

國家意識是個體基于對國家的歷史、文化、國情的認(rèn)識和理解而逐漸生成的一種國家主人翁責(zé)任感、自豪感和歸屬感。國家意識是國家認(rèn)同和文化認(rèn)同的升華，國家意識的內(nèi)涵隨時代的發(fā)展不斷豐富。在經(jīng)濟(jì)全球化與互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的國家意識受到?jīng)_擊，國家意識教育的內(nèi)容需要緊跟時代不斷更新。中華民族共同體意識屬于國家意識，在2014年，習(xí)近平總書記提出“牢固樹立中華民族共同體意識”;同年9月，習(xí)總書記提出“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”;2017年習(xí)總書記提出“鑄牢中華民族共同體意識”。黨中央對中華民族共同體意識的要求從“樹立”、“培養(yǎng)”到“鑄牢”，要求不斷深化。學(xué)校主要從愛國主義教育的角度開展鑄牢中華民族共同體意識的教研活動，但教育的廣度和深度仍停留在國家認(rèn)同的層面。學(xué)校部分老師對鑄牢中華民族共同體意識的教育的認(rèn)識過于膚淺和片面，簡單地將鑄牢中華民族共同體意識的教育等同于愛國主義教育，教育理念模糊、內(nèi)容陳舊，缺乏價值觀的培養(yǎng)，很難幫助學(xué)生做到知、情、意、行的統(tǒng)一。

（三）教學(xué)方法單一

課堂講授是愛國主義教育最常用的方式，在課堂上老師通常用灌輸和說理的方式將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。理論灌輸呆板無趣，加上關(guān)于國家意識的政治理論抽象難懂，這樣的政治理論課堂缺乏吸引力和感染力，無法調(diào)動青少年的學(xué)習(xí)積極性，很難幫助青少年將理論知識內(nèi)化為行為。學(xué)校也通過開展社會實(shí)踐活動強(qiáng)化青少年的國家認(rèn)同和國家意識，如：演講比賽、國慶匯演、紀(jì)念館參觀等，國家意識教育取得了一定的效果，但是這些課外活動舉辦的頻率低，有些活動安排模式化，學(xué)生無法深度參與，活動的效果有限。

三、新時代在青少年鑄牢中華民族共同體意識的路徑

（一）更新國家意識教育觀念

在青少年中鑄牢中華民族共同體意識教育的意義，提高學(xué)校教職員工對國家意識教育的重視程度。更新鑄牢中華民族共同體意識教育的時代內(nèi)涵，首先，站在人類命運(yùn)共同體的高度，教育學(xué)生擁有一顆中國心、維護(hù)國家利益，同時兼顧他國合理關(guān)切;其次，將青少年的中華民族共同體意識教育根植于我國歷史文化的沃土中，幫助學(xué)生提高抵制外來文化侵蝕的能力;再次，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，發(fā)揮本土優(yōu)秀文化資源的育人功能，用青少年身邊的人與事觸動他們的心靈。

（二）理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合

政治理論學(xué)習(xí)是青少年鑄牢中華民族共同體意識的重要基礎(chǔ)。政治理論能指導(dǎo)青少年樹立正確的政治態(tài)度和政治立場，提高思想道德水平，增強(qiáng)青少年的國家認(rèn)同和愛國情感。根據(jù)新時代青少年的特點(diǎn)，創(chuàng)新基礎(chǔ)教育中思政教育的話語體系，分級分類編寫教材，降低難度。授課老師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)講授政治理論知識，綜合運(yùn)用辯論、小組討論等方式，培養(yǎng)青少年的思辨能力;在鼓勵青少年堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)的同時，革新青少年的社會實(shí)踐活動，利用好科技館、少年宮等場所，采用青少年喜聞樂見的方式，在學(xué)習(xí)了解高科技、現(xiàn)代化知識的過程中習(xí)得國家意識，加強(qiáng)“第二課堂”與“第一課堂”的互動互補(bǔ)，幫助青少年在實(shí)踐活動中深化課堂所學(xué)的理論知識，引導(dǎo)青少年運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，將愛國情感內(nèi)化為愛國行為。

（三）改進(jìn)青少年國家意識教育教學(xué)方式

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，青少年的思想政治教育工作也可以采用這種教學(xué)方式方法，完善“大思政”格局，在青少年中鑄牢中華民族共同體意識。

思想政治理論課與各類課程協(xié)同構(gòu)建育人合力，充分發(fā)揮課堂理論教學(xué)的功能，將在青少年中鑄牢中華民族共同體意識的教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中。在語文課程學(xué)習(xí)中，青少年通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文化的博大精深，涵養(yǎng)民族精神;“學(xué)校的地理和歷史教學(xué)，直接關(guān)系到保持和傳承這種歸屬于一塊領(lǐng)土的感情，而這塊領(lǐng)土則是一個集體的過去和載體。地理學(xué)和歷史學(xué)被看作是傳播民族主義信息的兩個最合適的學(xué)科。地理學(xué)使民族的領(lǐng)土支點(diǎn)合法化;歷史學(xué)則對民族的過去大加頌揚(yáng)，當(dāng)然這個過去是浸入到領(lǐng)土中的過去?！盵5]93在青少年中鑄牢中華民族共同體意識不僅是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，也是青少年課外學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容。結(jié)合青少年學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，幫助青少年解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，抓好圖書館、宿舍、食堂和運(yùn)動場等地的思想文化陣地建設(shè)，使國家意識教育工作融入學(xué)生日常生活，促進(jìn)全員、全過程、全方位育人。

青少年中華民族共同體意識教育要根據(jù)青少年的年齡段的特點(diǎn)，既要有效占領(lǐng)校園課堂，重視理論知識的傳授，也要注重實(shí)踐教育，綜合運(yùn)用多種方法，多渠道、多手段相結(jié)合，發(fā)揮校內(nèi)外教育合力，有效促進(jìn)青少年思想發(fā)展，培育青少年的愛國情感和國家責(zé)任意識，在青少年中鑄牢中華民族共同體意識。

注 釋：

[1] 習(xí)近平：《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，《人民日報》，2019年3月19日。

[2] 青覺：《理解鑄牢中華民族共同體意識的基本思路》，《中國民族報》，2020年8月25日

[3] 陳晶：《中國11-20歲青少年國家認(rèn)同及其發(fā)展》，華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年。

[4] 閻國華、何珍：《國家意識的歷史發(fā)展與時代培育研究》，《河海大學(xué)學(xué)報》，2019年第2期。

[5] 胡安·諾格：《民族主義與領(lǐng)土》，徐鶴林、朱倫譯，中央民族大學(xué)出版社，2009年。