高職院?？刂祁悓I(yè)小班化教學(xué)模式改革研究

王明建

摘 要：隨著高等教育的普及，班級人數(shù)增多與社會(huì)對高等教育高質(zhì)量的追求形成了一定矛盾?！靶“嗷杏懯健边m合職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在教育過程中因材施教、分而化之的小班化教學(xué)模式越來越成為是職業(yè)教育教學(xué)的重要方式之一。通過對小班化教學(xué)的必要性、實(shí)施背景、實(shí)施意義的研究，分析了高職院?？刂祁悓I(yè)小班化教學(xué)改革的實(shí)施措施和優(yōu)化策略。旨在提升理論類課程的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為相關(guān)學(xué)科教學(xué)模式提供方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小班化;教學(xué)改革;人才培養(yǎng);考核評價(jià)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.268

1 小班化教學(xué)背景闡述

1.1 國內(nèi)外現(xiàn)狀

我國，根據(jù)教育部發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)來看，目前僅要求小學(xué)控制在45

人/班，中學(xué)50人/班，高校的班級人數(shù)規(guī)模因?yàn)椴煌膶哟魏蛯I(yè)區(qū)別往往差距較大，60人以上經(jīng)常出現(xiàn)。伴隨著出生人口增長放緩、國家對教育資源的持續(xù)大力投入和家庭富足以產(chǎn)生對子女接受更優(yōu)教育期望的提高，小班化的教學(xué)改革在國內(nèi)的大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)逐漸盛行，一些私立中小學(xué)校更是成為全面實(shí)踐者。

1.2 理論基礎(chǔ)

1.2.1 心理學(xué)方面

在學(xué)校教育中表現(xiàn)明顯的是，那些從老師那里得到更多愛和關(guān)注的學(xué)生，往往他們在成績或其他方面更容易取得較大進(jìn)步。由于課堂上學(xué)生人數(shù)的減少和老師負(fù)擔(dān)的減輕，小班化教學(xué)使老師更容易充分關(guān)注、信任學(xué)生，并為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的各種時(shí)機(jī)，因而使學(xué)生萌發(fā)了學(xué)好的愿望，增強(qiáng)了學(xué)好的信心，繼而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2.2 教育學(xué)方面

在高校，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力的充分實(shí)現(xiàn)可以顯著改善在學(xué)校情境下的成就動(dòng)機(jī)——奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論。因此，對應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高質(zhì)量的教學(xué)應(yīng)該是師生雙方都積極參與的教學(xué)過程，小班化教學(xué)解鎖了學(xué)生探索式獲取新知識(shí)的方式，對老師和學(xué)生之間的有效交流也有顯著的改善。

1.3 改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與快速增長的高職教育規(guī)模相比，高職教育的內(nèi)容并未完全形成與之相適應(yīng)的完善的教學(xué)體系。拓展小班化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂模式中組織學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，提高教師在課堂上對學(xué)生的關(guān)注度，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小班化教學(xué)模式確實(shí)應(yīng)逐步走進(jìn)大學(xué)課堂。

2 控制類專業(yè)小班化教學(xué)改革實(shí)施

2.1 課程的基本情況

專業(yè)的人數(shù)一般在25人左右，甚至有的配置超過30人，由于來自不同省份，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和接受能力差距較大，眾多的人數(shù)也使大部分的課程中老師采用“注入式”的教學(xué)方法。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容偏理論，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，而對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶要求卻較高較細(xì)，導(dǎo)致這類課程的實(shí)際掌握情況并不理想。

2.2 小班化教學(xué)實(shí)施的意義

2.2.1 有利于老師的課堂管理

有效的課堂管理是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保證。面對大班課堂上的眾多學(xué)生老師幾乎不可能實(shí)現(xiàn)全程高度的關(guān)注。甚至學(xué)生缺課時(shí)很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也很難防止學(xué)生不集中注意力上課，比如打手機(jī)。但在小班化教學(xué)中，課堂管理相對容易，老師不用花太多的精力整理學(xué)生的出勤情況，還可以方便地觀察每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而更好地控制課堂節(jié)奏，較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)設(shè)內(nèi)在動(dòng)力

在小班教學(xué)中，學(xué)生能力的不同、個(gè)性的差異使老師需要靈活細(xì)致地分解教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生充分參與，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)主體。通過任務(wù)到個(gè)人，將課堂延伸到課外，這樣每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)力提升。

2.3 小班化教學(xué)改革的具體實(shí)施策略

目前，我們常用的小班化教學(xué)方法是分小組展示教學(xué)。小組教學(xué)法的好處在于，老師有相對足夠的精力和時(shí)間去觀察了解學(xué)生的技能、興趣、實(shí)踐情況等，每個(gè)小組成員之間增強(qiáng)了合作意識(shí)，組與組之間也有競爭關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

2.3.1 角色互換式教學(xué)

隨著課程的展開，老師對學(xué)生的了解也越來越多，針對法規(guī)類課程的特點(diǎn)，老師將知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)分解，充當(dāng)答疑輔助的角色，以2-3人的規(guī)模將班級學(xué)生分成若干小組，每組選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我探索式學(xué)習(xí)，分工合作，收集并整理資料，最終形成課件視頻等形式展示。在理論性較強(qiáng)的法規(guī)課程上，學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢：一些孩子做事細(xì)致，擅長收集整理資料;尤其一些男生雖然專業(yè)知識(shí)底子較薄，但計(jì)算機(jī)基本操作熟練;對于在表達(dá)

方面有特長的孩子，可以讓他作為小組代表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的演示講解，并以“小講師”的身份組織該組成員回答解釋班上學(xué)生的各種問題，甚至接觸新鮮事物較多、沉迷網(wǎng)絡(luò)的一些學(xué)生可以想到用網(wǎng)絡(luò)短視頻，用音樂來另類描述枯燥的法律知識(shí)，加深大家的記憶。通過這種教學(xué)方式因材施教，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)孩子的主觀能動(dòng)性，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)習(xí)興趣，而且很多孩子看重這樣的展示機(jī)會(huì)，課前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，積極自學(xué)，勇敢表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了自我的肯定，能獲得較大成就感。

2.3.2 多樣的考核評價(jià)方式

在采用小班化教學(xué)模式下。多元的考核方式顯得尤為重要，我們常用的有能力考核、成果考核、過程化考核和小組競賽等，學(xué)生的創(chuàng)新、表達(dá)和努力都應(yīng)該被記錄，而不僅僅是一張?jiān)嚲矶ńK生。而評價(jià)方式也絕不僅是老師對課堂表現(xiàn)的評價(jià)，由于分成了小組協(xié)作，時(shí)間延展到課外，學(xué)習(xí)的場所也突破了課堂的限制，自修室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等都構(gòu)成新的學(xué)習(xí)時(shí)空，所以組內(nèi)成員的評價(jià)也更為重要。當(dāng)然作為設(shè)計(jì)者，老師也可以靈活組合考評方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)，也可以繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的卷面形式對學(xué)生的理論水平進(jìn)行考核，從而能全方位給出學(xué)生最中肯的評價(jià)。

總之，通過近幾年的教學(xué)改革分析不難看出，小班化教學(xué)改革具有明顯成效。它不僅順應(yīng)社會(huì)對實(shí)施素質(zhì)教育改革的呼聲，而且符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自由發(fā)展的需要，更有利于學(xué)校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。小班化教學(xué)凸顯出多元性和教育的差異性，是高校教育教學(xué)改革的主要方向之一。

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