高職英語語法教學(xué)中問題及策略研究

摘 要：當(dāng)前高職英語語法教學(xué)中存在著較大的問題，本文對這些狀況進行具體的分析，希望教師通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生求知欲望、創(chuàng)設(shè)豐富交際活動、加強英語寫作訓(xùn)練等策略，為高職英語語法教學(xué)提供一些有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語;語法教學(xué);策略研究

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.257

1 引言

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生只有熟練掌握了語法，才能夠在后期的聽說讀寫方面完成提升。高職英語語法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的基本語法知識，理解并掌握英語語言規(guī)律，提高使用英語的規(guī)范性，進一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。由此可見，語法教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一部分，必須要受到足夠的重視。

2 高職英語語法教學(xué)中存在的問題

2.1 大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，語法基礎(chǔ)與語言知識有待于進一步提高

由于高職院校錄取的學(xué)生往往是本科院校錄取所剩，因此高職學(xué)生英語水平總體偏低，基礎(chǔ)參差不齊，語言成績和語言能力較差。這給英語語法課堂教學(xué)帶來很多問題。教師往往參照教學(xué)大綱進行課程設(shè)計、確定教學(xué)目標(biāo)和課程進度，這樣就無法兼顧到基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，致使少部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在高中階段沒有掌握好的語言知識點，進入高職后同樣沒能更好地掌握提高。

2.2 英語語法教學(xué)在高職院校中不被重視

培養(yǎng)高技能實用型人才是高職院校的首要目標(biāo)和主要任務(wù)，在這種目標(biāo)影響下很多高職院校更重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，高職英語的教學(xué)通常把重點放在英語的職場交際，學(xué)校注重口語聽說能力的培養(yǎng)，很少有學(xué)校把英語的語法基礎(chǔ)當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點，甚至有的學(xué)校基本忽視了英語基本語法的學(xué)習(xí)。高職院校的課程設(shè)置里包括專業(yè)課、公共課和專業(yè)實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的時間其實并不充裕。就英語學(xué)習(xí)方面要進行英語聽力、口語、閱讀、寫作等方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，英語語法課程的教學(xué)也會受到時間的限制，教師很難進行系統(tǒng)而詳細(xì)地整合和全面細(xì)致的講解與操練。很難深入下去，難以保證學(xué)生能夠獲得扎實的語法知識。

2.3 英語語法教學(xué)方式單一，語法教學(xué)缺乏愉悅性和創(chuàng)新性

高職院校的教師在進行英語語法教學(xué)時，一般都認(rèn)為英語語法規(guī)則過于混亂難以學(xué)習(xí)，所以往往都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，用固定的模式和方法講解一些固定的語法知識，一節(jié)英語課往往就是教師不停地講，這種機械地對學(xué)生灌輸語法知識，學(xué)生被動地機械地聽課，一知半解地接收老師傳達的知識。這種課堂教學(xué)的形式單一，課堂教學(xué)缺乏愉悅性和創(chuàng)新性，課堂的活躍度也比較低，學(xué)生沒有主動進行學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭煩語法學(xué)習(xí)的情況。

2.4 高職語法教學(xué)忽視語法在語言交際中的實踐性和應(yīng)用性，語法教學(xué)和語言實際運用脫節(jié)

語法學(xué)習(xí)本應(yīng)是為了發(fā)展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言運用能力。而高職院校語法教學(xué)往往與實際應(yīng)用相脫節(jié)，使得語法理論知識不能在實際中得到有效的應(yīng)用。在教學(xué)中教師過于強調(diào)語言形式，將掌握語法規(guī)則作為語法教學(xué)的目標(biāo)，偏離了語法教學(xué)是為了使學(xué)生更好地應(yīng)用語言知識的教學(xué)宗旨。很多高職學(xué)生看似語法學(xué)得還不錯，但是在實際交流中，語言呈現(xiàn)多是直接漢英翻譯式，沒有考慮到語言背后的文化內(nèi)涵，使用的語法雖然準(zhǔn)確，但缺乏與上下文語境的連貫和銜接，以及東西方文化及思維差異。

3 高職英語語法教學(xué)改進策略

3.1 強化英語語法教學(xué)的重要性

相較于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生的英語整體水平存在明顯的劣勢。英語語法課程的教學(xué)目的在于為學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能的發(fā)展和培養(yǎng)起到鋪墊，幫助他們更好地掌握英語語法規(guī)則，達到正確使用語言的目的。所以高職院校一定要重視英語語法的教學(xué)。教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，緊抓英語語法基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能彌補在高中階段英語學(xué)習(xí)上的欠缺，用成就感提高英語學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生梳理、強化最基本的語法知識，了解英語句子的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生打好英語基本功。

3.2 改變教學(xué)的理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和探究

教師的理念直接決定著英語語法教學(xué)如何開展，教師先進的教學(xué)理念意味著教學(xué)活動成功了一半。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重對書本上的語法內(nèi)容進行系統(tǒng)性的講解，缺少對于真實語境應(yīng)用的理解，這種單純對語法進行詳細(xì)的講解而不分析語法實際應(yīng)用的各種情境，無法使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)提起興趣，也不能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，如果教師在語法教學(xué)的過程中采用類似情景式的教學(xué)，能夠使學(xué)生對于語法的理解更加貼近現(xiàn)實，使學(xué)生對英語語法的理解更加深刻。并且在課堂教學(xué)中增加師生互動，采用一些情景交融、實物表演、播放視頻、表演小話劇等表現(xiàn)形式與語法教學(xué)相結(jié)合，搭建真實語境的平臺，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，無疑對語法學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

重視英語句法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握英語語法內(nèi)容框架。英語語法的教學(xué)說到底離不開英語的五大基本句型，五大句型講解分析到位，學(xué)生掌握熟練與否，直接關(guān)系語法課的成效。對每一種句型都要通過多種形式進行反復(fù)操練，根據(jù)例句用替換詞進行替換訓(xùn)練。可以在課堂上讓學(xué)生通過各種形式口頭來回答，也可適當(dāng)布置書面作業(yè)。在單項練習(xí)練熟后過度到綜合練習(xí)，不是說要做“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是語法教學(xué)還是要適當(dāng)練習(xí)，進行適當(dāng)?shù)恼Z言實踐。要運用好每一個句型，就要通過聽說讀寫譯，做反復(fù)的、大量的、多樣化的訓(xùn)練，只有這樣才能把基本句型掌握好，這樣以后分析長句、難句，學(xué)習(xí)其他語法內(nèi)容就相對容易多了。在此基礎(chǔ)上對八個時態(tài)、三大從句利用語法規(guī)則之間的邏輯關(guān)系，觸類旁通，舉一反三，促進前后內(nèi)容的學(xué)習(xí)，熟練掌握語法。

3.3 通過“寫”來強化對英語語法的復(fù)習(xí)

英語學(xué)習(xí)，歸納起來就是“聽說讀寫”，“寫”是最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)，英語不僅僅局限于簡單的語言交流，更多的是要通過書面表達出來。所以寫不僅僅是一個交流的工具，也是學(xué)習(xí)英語最好的種鍛煉，特別是對英語語法的學(xué)習(xí)。第一種“寫”就是翻譯，對各種句型、時態(tài)，老師報中文，讓學(xué)生翻譯成英文，這個無疑直接能體現(xiàn)學(xué)生是否掌握該語法點。但翻譯的不足在于內(nèi)容比較死板，學(xué)生自主發(fā)揮的空間較少。所以在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，要加強短文寫作，可以寫一些電影、視頻的讀后感，對當(dāng)前社會一些熱點問題的認(rèn)識，發(fā)生在身邊的一些有趣有意義的事等等，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，將能夠描寫的空間發(fā)揮到最大，讓學(xué)生把心里想要表達的東西順利地以書面的形式完整地表達出來，通過“寫”不僅熟練掌握了語法，同時能熟練地運用英語。

4 結(jié)語

高職院校的英語語法教學(xué)的對象、任務(wù)都具有特殊性，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握扎實的英語語法知識，在今后的工作場合能熟練地運用英語。針對目前高職英語語法教學(xué)中存在的一些不足，需要我們廣大英語教師采取合適的措施，適時調(diào)整教學(xué)方式、方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在不斷探索中進行改進，摸索出更加適合學(xué)生理解英語語法的教學(xué)方式，讓廣大高職學(xué)生更能扎實的學(xué)好英語。

參考文獻

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作者簡介

李春雷（1974-），女，江蘇海門人，英美文學(xué)碩士，南通師范高等專科學(xué)校外語系副教授，研究方向：英美文學(xué)。